教育家精神指引下高职辅导员网络育人路径探析

一、教育家精神与网络育人的时代契合

在数字化浪潮中，高职学生作为“网络原住民”，其学习与生活方式深刻依赖着互联网。然而，网络信息的碎片化与娱乐化倾向，使得高职学生容易陷入“信息茧房”，弱化思想政治教育的效果。教育家精神的提出，为高职辅导员开展网络育人提供了可供遵循的原则。这一精神强调“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求”六大内涵，与高职教育“立德树人”的核心任务高度契合。辅导员需以教育家精神为指引，将网络这一“最大变量”转化为育人的“最大增量”。

（一）理想信念：筑牢网络思政根基

教育家精神要求教育工作者是心怀国家的“国之大者”。高职辅导员需将理想信念教育贯穿学生工作始终，通过线上线下相结合的方式强化学生的职业使命感。例如，利用沉浸式活动还原历史场景，让学生在互动中感悟家国情怀；通过展示优秀毕业生案例，如从基层技术员成长为行业标杆的李云龙，引导学生树立“技能报国”的志向。同时，辅导员自身需坚守教育初心，将个人理想融入职业教育发展大局，成为学生成长的引路人。

（二）文化传承：激活网络育人生命力

中华优秀传统文化是网络育人的重要资源。辅导员可通过技能竞赛、短视频创作等活动，推动传统文化与现代职业教育的融合。例如，在“互联网+”创新创业大赛中融入非遗技艺，或组织学生拍摄红色文化主题短视频，增强学生对民族文化的认同感。此外，以传统节日为契机，带领学生参观红色教育基地，将文化传承与思政教育相结合，培养兼具专业技能与文化底蕴的新时代青年。

（三）因材施教：构建个性化育人模式

高职学生个体差异显著，辅导员需以教育家精神中的“育人智慧”为指导，构建个性化培养体系。一方面，利用大数据分析学生的兴趣与需求，提供精准的职业规划指导；另一方面，深入学生的日常生活场景，通过宿舍走访、课堂旁听等方式，及时解决学生的实际困难。例如，针对技能薄弱的学生，联合企业开设线上技能培训课程；针对心理压力较大的学生，搭建匿名树洞平台提供情感支持，真正实现“三全育人”。

二、网络育人发展现状

（一）协同不足，资源整合困难

当前，高校网络育人主体分散，辅导员、专业课教师、家长、企业之间缺乏有效联动。校内各部门数据壁垒未打通，校外企业资源难以深度融入思政教育。例如，专业课教师侧重技能传授，辅导员聚焦思政引导，二者协同不足导致育人链条断裂。此外，家长参与度低、校企合作流于形式等问题，进一步削弱了网络育人的整体效能。

（二）内容碎片化，价值观引导乏力

网络信息的爆炸式增长，使学生更易被娱乐化内容吸引，而忽视深度思考。在大学生媒介应用偏好调查上，杜玉改等人在《高职院校学生网络媒介的使用与满足研究》中的问卷调查显示，高职学生偏好短视频与即时通信，在线教育使用率不足30%。同时，学生既是信息接收者也是传播者，舆情事件中“沉默的螺旋”效应加剧，辅导员难以有效把控舆论导向。例如，校园热点事件中，片面观点可能迅速发酵，冲击主流价值观。

（三）渠道单一，互动性不足

多数辅导员依赖传统社交媒体推送信息，形式单一且缺乏吸引力。抖音、小红书等新兴平台未充分挖掘，导致育人内容传播的范围有限。此外，单向灌输模式难以激发学生的参与热情，学生被动回复“收到”的现象普遍，互动性与感染力不足。

三、教育家精神指引下高职辅导员网络育人实践路径

破解网络育人困境，需以教育家精神为内核，构建“协同—内容—渠道”三位一体的育人体系。

（一）凝聚合力，构建协同育人机制

在校内资源整合上，高职辅导员可联合宣传部门、教务处等，打造一体化网络育人平台。例如，利用学校数据中心分析学生的行为，精准推送职业培训资源。联合图书馆开发电子思政课程，实现资源云端共享。在家校社联动上，定期举办线上家长会，通报学生成长动态。引入企业资源，共建虚拟实训室，将行业前沿技术融入思政教育。例如，泉州华侨职校通过校企合作开展“小红书运营实战课”，让学生在项目实践中提升综合素养。

（二）深耕内容，传播正向价值

高职辅导员可充分利用文化赋能，挖掘校园文化符号，如校训、建筑等，将其转化为网络育人素材。安徽职业技术学院以“六位一体”校园文化为核心，通过线上知识竞赛、校史云展览等活动，增强学生的归属感和认同感。同时，辅导员需重视舆情引导，建立舆情监测与应对机制。辅导员可以通过模拟演练提升应急能力，例如，昆明铁道职业技术学院开展的“舆情处置实战演练”，培养学生干部树立理性发声的意识，有效维护校园的舆论生态。

（三）创新渠道，拓展育人场域

高职辅导员网络育人需重视平台多元化和互动性。活用短视频平台，将思政内容转化为生动故事。例如，通过抖音发布“技能大师成长记”系列视频，以职业榜样激励学生。开设线上话题讨论区，用“接地气”的语言与学生平等交流。辅导员可参与学生发起的网络话题，以“点赞”鼓励正能量，以“共情”化解负面情绪，构建双向互动的育人新模式。

四、结语

网络育人是新时代高职教育的重要命题，也是一场“没有终点的长跑”。高职辅导员应以教育家精神为灯塔，坚守育人初心，创新方法手段，在协同中凝聚力量，在内容上深耕价值，在渠道上突破局限。唯有如此，方能将网络空间转化为培根铸魂的沃土，助力高职学生成长为有理想、有本领、有担当的大国工匠。