摘要：老龄化社会的到来，意味着中国银发经济迅速发展。推进养老服务行业发展成为社会共识，也为高职院校提供了广阔的就业空间。本文探讨了当前高职院校养老服务专业人才培养存在师资队伍匮乏、专业能力建设不足、产教研融合不足等问题，提出内外联动加强师资队伍建设、多科融合优化课程设置、“四位一体”建立“政府—企业—社区—学校”的协同合作机制、乐业笃行增强职业认同感，从这四个方面为养老服务专业人才培养建设提供路径建议，推动高职院校服务社会经济的能力。
关键词：老龄化；高职院校；养老服务专业；人才培养
一、引言
党的二十大报告指出，实施积极应对人口老龄化国家战略，发展养老事业和养老产业[1]。2025年政府工作报告也提出，“完善发展养老事业和养老产业政策机制，大力发展银发经济”。银发经济蓬勃兴起，为社会经济发展带来新的增长点，也深刻影响着就业市场的格局。在此背景下，高职院校作为我国培养高素质技能型人才的重要阵地，以服务社会为重要使命，凭借其独特的人才培养模式，为社会老龄化提供多样化的服务，对于推动区域经济发展有着重要的作用。
二、老龄化现状与养老困境
（一）老龄化现状
中国目前已进入中度老龄化社会，呈现的特点有：第一，老龄化人口数量庞大。截至2024年年底，中国60岁及以上人口达3.1亿人，占全国人口的22%，其中65岁及以上人口2.2亿人，占全国人口的15.6%。第二，老龄化速度较快。中国老龄化速度在全球处于较高水平并将不断上升。第三，区域分化明显，不同地区的老龄化程度存在差异。根据各省的老龄事业发展报告显示，我国大部分城市进入中度老龄化社会，但是有些城市，例如南通、泰州、盐城和扬州已经进入重度老龄化社会。老龄化结构呈现高龄、失能、空巢化，随着生活节奏加快和家庭小型化趋势，空巢老人数量逐渐增多，养老问题日益凸显。
（二）养老服务行业的困境
中国老年人的养老模式呈现“9073”的格局，即约90%的老人选择居家养老，7%左右依托社区养老，3%的老人选择机构养老[2]。因我国失能、半失能老年人数量庞大，约4000万人 ，按照合理的护理配比，至少需要1300万护理员，但目前全国各类养老服务机构服务人员不足50万，持证人员更是不足两万，养老服务人员数量缺口极大。除此之外，养老服务工作具有劳动强度大、工资待遇差、晋升空间窄、职业风险高、社会地位低的现象，导致行业对年轻人缺乏吸引力。现有的从业人员大部分是40～60岁之间的人，不仅年龄偏大、流动性强、文化程度和专业素养还较低[3]。在面对老年人突发疾病、失智失能等复杂情况时，无法提供科学有效的护理服务 ，严重影响养老服务质量。
三、高职院校养老服务专业人才培养的困境
老龄化社会的到来，为社会经济发展带来新的增长点的同时，高职院校的人才培养也迎来了新机遇。截至2024年，全国高职院校养老服务专业点已达到2600多个，主要包括老年服务、智慧康养、医养照护以及老年保健等专业。高职院校养老服务专业的建设和发展虽然在一定程度上填补了养老服务市场上的缺口，但是在人才培养方面仍然面临不少问题。
（一）师资队伍匮乏
因为高职院校的养老服务专业属于新兴学科，其教师队伍主要由传统护理、临床等医学专业的学者组成，对于老年服务、智慧康养、医养照护以及老年保健等专业也在研究和建设过程中，而且教师队伍的建设还处于各院校单打独斗的状态，没有和医学本科高校进行合作，“双师型”教师短缺，大部分教师缺乏在养老、康复机构等一线实践的工作经验。
（二）专业能力建设不足
当前许多高职院校的养老服务专业课程设置宽泛，课程内容衔接不紧密，不同课程之间的内容存在重复或脱节现象。理论课程与实践课程的比例失调，大部分高职院校的实践课程占比低于总课程的30%。另外，忽视了与其他专业的融合，养老服务涉及医学、心理学、社会学、管理学等多个学科领域，但高职院校养老专业的课程设置往往局限于本专业领域，缺乏与其他相关专业的融合。比如，在培养养老服务管理人员时，没有设置足够的管理学、经济学、心理学等相关课程，导致学生在管理知识、经济学知识和心理学知识上有所欠缺。
（三）产教研融合不足
21世纪以来，产教研融合成为高职院校发展的重要方向，但是存在着高职院校与企业的合作深度不足，产教研融合流于形式的问题，主要表现在：第一，企业参与意愿不高。养老企业以盈利为目的，更注重经济效益和成本控制，将大量人力、物力和时间投入科研项目却不能在短期内取得明显的经济效益。第二，校企合作没有长期稳定的机制，双方在合作过程中缺乏有效的沟通与协调，导致在人才培养目标、课程设置、实训安排等方面存在分歧，影响合作效果。第三，企业提供实践岗位不足，实习岗位的内容与专业内容不匹配。实践岗位也受到了当地企业发展状况的影响，特别是在中西部城市，养老机构少，所能提供给学生的实践岗位和机会也少。
（四）学生对专业的认同和职业素养有待提高
大部分学生在报考养老服务专业的时候，并未对这个专业有较深的了解，有的学生甚至是因为考试的失利，为了就业便利而填报养老专业。由于传统观念的偏见，社会普遍认为养老专业就是照顾老年人的生活起居，工作难度高，社会地位低。这在一定程度上导致养老专业学生对自身专业的认同感和自豪感比较低。除此之外，00后学生的特点是物质生活优越、有个性、前卫、求知欲强，而老年人的特点是生理上身体机能衰退、疾病多发、行动不便，心理上孤僻、失落、固执。这两个群体之间的巨大差异，很难在思想上形成共鸣。再加上工作量大、工作环境差、工作风险高等压力会让学生在就业时产生排斥心理，从而选择非养老的行业。因此，这就要求养老服务专业人才要具备较高的职业素养。
四、高职院校养老服务专业人才培养的探索与实践
（一）内外联动，加强师资队伍建设
对外，制定优惠政策吸引专业人才。一是从行业企业引进专业人才， 与当地的养老机构、康复中心等建立起紧密的联系，直接引进一线工作人员担任兼职或全职教师。这些行业人才能够将实际工作中的案例和经验带入课堂。二是招聘跨专业人才，可以招聘心理学、社会学、营养学等跨专业人才。心理学专业的教师可以帮助学生理解老年人的心理特点和需求，更好地开展精神慰藉等服务；营养学专业人才则可以传授老年膳食搭配知识等。对内，加强教师专业知识更新和实践技能的培训。学校内部定期开展养老服务领域的新知识、新技术培训课程，选派优秀的教师参加国内外高水平的养老服务专业培训会、研讨班等。三是打造跨学科教学团队，培养养老服务专业涉及的多个学科领域的“双师型”教师，如护理、康复、社工、心理等学科教师，组成跨学科教学团队。
（二）多科融合，优化课程设置
在高职院校养老服务专业中，产教融合的课程体系设计至关重要。紧密结合产业需求，实现教育与产业的深度对接。高职院校与养老机构、老年社区服务中心、康复中心等相关企业合作。分析养老服务领域的主要岗位，如养老护理员、康复治疗师、老年活动策划师、养老机构管理者等，确定每个岗位所需的知识、技能和素养。根据岗位核心能力设置核心课程，培养学生在养老服务各领域的核心技能。同时，开设老年社会工作、老年产品设计与开发、心理咨询与沟通技巧、智慧养老技术等拓展课程，拓宽学生的知识面和就业口径，以适应养老服务行业多元化发展的需求。并邀请企业专家参与课程开发，共同制定课程标准、编写教材、建设教学资源库等，确保课程内容的实用性和先进性。再者，强化实践教学，要求实践课程占比不低于总课程的50%，包括实训基地学习、养老机构实习、社区养老服务实践等，让学生在实践中掌握专业技能。
（三）“四位一体”，建立“政府—企业—社区—学校”的协同合作机制
增加建立政府、企业、社区、学校之间的协同合作机制，是推动养老服务专业人才培养与行业需求有效对接的关键。
政府主导，给予政策支持，进行资源整合。成立由政府相关部门、企业代表、社区负责人和学校领导组成的养老服务合作委员会，定期召开会议，共同商讨养老服务专业发展规划、产业政策制定以及合作项目的推进等重大事项。为学校提供政策指导与资金支持，建立养老服务信息数据库，涵盖养老服务行业需求、企业岗位信息、社区养老服务资源、学校教学资源等内容，为各方提供数据支持。企业参与，搭建实践平台，加强技术创新。提供实习岗位、参与课程开发，将真实案例转化为教学资源。向学校开放智慧养老设备，协助开发虚拟仿真实训平台。与学校共建适老化产品研发中心，推动养老服务技术创新。社区协同，提供需求反馈与服务场景。社区作为学生进行志愿服务、落实养老项目实践的基地，定期向学校传递社区老年人群的多样化需求。 学校主体，注重人才培养与知识输出。学校应根据三方的需求，动态调整课程内容，培养复合型技能人才，同时可组织师生为社区提供老年健康讲座、技能培训等活动，提升社区养老服务水平。
政府、企业、社区、学校的协同合作需以“需求驱动、利益共享、责任共担”为原则，形成“人才共育、技术共研、服务共推”的生态闭环，最终实现养老服务专业化、职业化与区域养老服务水平提升的双赢目标。
（四）乐业笃行，增强职业认同感和提高职业素养
在新生入学初期，可以邀请养老服务领域的资深专家、机构管理者、优秀工作者等来校举办讲座，讲述我国老龄化的严峻形势，强调养老服务对于保障老年人生活质量、促进社会和谐稳定的重要性，使学生认识到自己所学专业的价值，并从这些榜样身上看到养老服务专业的广阔前景，增强对专业的认同感。除此之外，将职业道德教育贯穿于养老服务专业的全过程，在各类课程中融入职业道德内容。组织学生参加各类养老服务相关的职业技能竞赛。通过竞赛，学生可以检验自己的学习成果，发现自身的不足之处，从而激励自己不断增涨知识和提升技能水平。当学生对养老服务专业有较高的职业认同感时，他们会从内心深处认可并接受这个职业，并在未来的职业选择中更加坚定地投身养老服务领域，减少职业迷茫和频繁跳槽的可能性，从而增强职业归属感与稳定性。
五、结语
社会老龄化的不断加深，使养老产业成为银色产业和福祉产业。加强专业服务人才建设，提高社会服务能力，是高职院校的使命和职责。高职院校应做好社会调研，因地制宜地完善和优化养老服务人才培养的建设，助力“老有所养”，为老龄化社会提供人力支撑。
参考文献：
[1]郑婷.人口老龄化视域下高职院校养老服务专业人才培养探究[J].陕西教育（高教），2024（10）：66—68.
[2]卜令伟.重点构建居家社区养老服务体系[N].友报，2024（08）.
[3]李丹青，陈晓燕，郝赫.建立合理的薪酬待遇和职务晋升机制[N].工人日报，2020（05）.
基金项目：2022年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目（项目编号：2022KY1287）《银发经济背景下广西高职院校社会服务能力建设途径研究》