以数字技术推动中华优秀传统文化融入大中小学思政课

党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”，强调数字技术在赋能教育强国建设中的新使命与新任务。2025年政府工作报告进一步提出：“全面实施新时代立德树人工程，推进大中小学思政课一体化改革创新。”中华优秀传统文化是推动大中小学思政课一体化建设不可或缺的重要资源。当前，新兴数字技术集群的快速发展，推动大中小学思政课教学模式向线上线下混合、虚拟现实交互的双向协同转变，为中华优秀传统文化融入思政课提供重要契机。但数字技术带来的多元化、碎片化、去中心化的海量信息，对优秀传统文化与大中小学思政课的深度融合形成干扰。为此，学校和教师可充分运用好数字技术优势，多向协同探索思政育人新格局。

育人为本：加强顶层设计

数字技术赋能中华优秀传统文化融入大中小学思政课，是推进教育现代化的系统工程，需从全局视角进行战略规划与顶层设计。在目标定位上，实现育人目标一体化。在多元文化交织的当代语境下，树立科学的技术育人观，充分发挥技术的正向效应，以立德树人为核心，突出政治导向和价值引领，按照学生认知发展规律，分阶段实施差异化教学：小学阶段侧重道德文化启蒙，初中阶段注重文化常识教育，高中阶段着重提高文化素养，大学阶段培养文化使命担当，引导学生树立文化自觉，强化对中华优秀传统文化的认同感。在组织架构上，完善跨学段领导协调机制、管理保障机制、督导评价体系。坚持党对教育工作的全面领导，各级教育主管部门应加强协同联动，统筹规划课程建设与教学大纲，确保大中小学思政课的连贯性。针对教师在教学目标、内容等方面可能存在的认知差异，需建立权责明晰的管理机制，强化师资培训与专业指导。同时，应加大财政投入，改善软硬件设施，为中华优秀传统文化与各学段思政课协同发展提供物质保障。建立科学的督导评价体系，对融合建设的实际成效进行动态监测与指导，切实提升教学质量。在制度保障上，健全完善相关法律法规，规范教材编写、教学实施全过程。制定专门的政策文件、实施标准，充分发挥中华优秀传统文化在不同教育场域中的独特优势，实现包括学校教育、家庭教育和社会教育的优势互补与有机衔接，形成协同育人合力。

内容为要：优化资源供给

当前，数字化浪潮方兴未艾，中华优秀传统文化融入大中小学思政课应辩证处理好技术应用与教育本质的关系：一方面积极突破传统教育模式的局限，主动适应数字技术带来的变革，推进教育数字化转型；另一方面始终坚持“内容为王”，借助数字技术提升传统文化融入思政课的理论阐释力，不断将其融入各学段课程、教材、教学等要素环节。其一，丰富中华优秀传统文化教学资源。构建分层次的传统文化教育资源整合机制，通过建立科学的内容筛选标准和分级分类体系，推动传统文化精髓有机融入各学段专业课、通识课、实践课等课程体系，实现优质文化内容向大中小学思政课的精准供给。在内容设计上，注重知识性、价值性和时代性的统一，建立符合学生成长规律，涵盖文本、图像、音频等多种形式的传统文化教学资源库，形成纵向衔接、横向贯通的内容供给模式，实现文化传承与价值引领的协同。其二，构建贯通各学段的优秀传统文化与思政课融合的教材体系。运用大数据分析和人工智能技术，精准把握学生的情感、认知、行为特点，开发具有层次性、连贯性的数字化教材体系，实现教材内容的精准衔接和层层递进。建立教材内容的动态更新机制，形成线上线下协同、虚实结合的教材体系，确保传统文化资源与思政教育目标的深度融合。其三，促进思政课教师数字素养的提升。教育工作者应自觉将传统文化价值理念贯穿于教学实践、学术研究和社会服务等。学校可借助数字技术开展传统文化专题培训，邀请相关领域专家进行经验分享，还可依托教师职业发展平台，系统开展线上教学能力提升项目，包括定期推送优质教学资源（如精品微课、优秀教案、教学比赛等），组织教学研讨、示范观摩、集体备课、学术宣讲等，切实提升教师的文化素养与业务能力。

技术为翼：构建协同育人机制

传统意义上，中华优秀传统文化主要通过经典文献、报刊书籍、电视广播等载体得以保存和传播，然而，这种传播载体在现代社会面临着传承困境。因此，借助数字技术实现文化传承、促进思政课内部要素的精细化衔接尤为重要。从技术赋能维度来看，当前，各学段思政课的要素衔接除了依靠教师队伍外，更需要充分发挥数字技术的辅助功能。运用VR、AR、MR等现代前沿技术，将传统文化主题元素融入沉浸式、互动式、情景式的思政课教学场域中，以多样化、智能化的呈现方式将优秀传统文化深度嵌入课程体系，为构建贯通各学段的思政课提供技术支撑。从资源共享维度来看，打造数字化教育资源的共建共享平台，整合优秀师资构建智慧教育共同体，建立优秀传统文化传承基地，实现优质教育资源的跨学段流动与共享。通过云端存储、在线课程等形式，促进教育资源的均衡配置和高效利用。从精准施策维度来看，依托多元化在线教育平台（如学习通、学习强国等），精准把握学生认知规律和成长需求，建立个性化的学习路径，优化教学策略与方法，构建目标统一、内容递进、方法创新的课程体系。同时，依托大数据分析技术，建立即时反馈机制，构建智能化的课程质量监测与评价体系，实现教育效果的动态评估和持续改进，提升思政课的针对性、实效性。

总之，数字技术的应用延展了中华优秀传统文化融入大中小学思政课的时空领域。未来，可继续优化传统文化资源的数字化呈现方式，系统发掘传统文化中的思想精髓与价值内涵，加强各学段思政课的系统衔接，构建更加开放、协同、创新的教育生态系统。同时，注重把握技术应用与教育本质的平衡，确保数字技术始终服务于立德树人的根本目标，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。

【基金项目】本文系北京市大中小学思想政治教育一体化研究项目“数字技术驱动下中华优秀传统文化融入大中小学思政课一体化路径创新研究”（编号：XXSZ2023ZC08）、中国矿业大学（北京）本科思想政治理论课教学改革专项“党史教育融入高校思政课教学的逻辑理路——以中国近现代史纲要课程为例”（编号：J24ZX10）的阶段性成果。