提升中学思政课教师运用党史资源育人能力的实践路径

□湖南省常德芷兰实验学校 张亚娟

要树立学生正确党史观，引导高中学生重视党史的价值，处于主导地位的教师应有正确历史导向和党史观，具有坚定历史自信。此外，思政课教师还要在核心素养与融入式课堂评价研究上、在提升专业自觉与素养上下实功夫真功夫，保证党史学习教育融入高中思想政治课。

树立正确党史观，把握党史资源的价值内涵

首先，思政课教师要勤学勤思、善于积累，全面把握党史资源的内涵。只有做到对内容全面把握，才能在备课中准确将相关论述融入材料，在内容融合上不生硬。这既是时代发展对于思政课教师专业储备的考验，又是理论永恒发展对思政课教师终身学习的要求。对于党史资源，思政课教师不能仅知论述而不见其内涵，要向学生讲清楚党史人物和重大事件、阐释中国共产党人精神谱系的深层原因和深远价值。其次，思政课教师要常修常新，训练历史思维，运用“史论结合分析法”将党史资源融入课堂。思政课教师不仅要深刻把握党史资源形成的理论逻辑、现实逻辑和价值逻辑，还要把中国共产党诞生和成长的脉络融入中华民族发展长河中，在深入、具体的纵横比较中延展历史视野，以“论从史出，史论结合”的分解原则武装头脑。学生眼中的教师是“吐辞为经，举足为法”的经师和人师，其对党史事件、党史人物的认知方式和对革命精神、革命文物的态度表现都会影响高中学生对于中国共产党历史的感知和看法。只有教师自己厘清好思绪、选择正确的思维方式，学生才能正确模仿教师思维，进而同化形成自己独有的思维。最后，思政课教师要加强党史资源的学习和领会，归根结底就是要坚定自身政治立场，提升自身政治素养。思想政治学科的特殊属性决定着思政课堂必须理直气壮地讲好政治，也只有政治立场坚定的思政课教师才能讲好党史。在政治讲堂上，教师要以党史讲明“中国共产党为什么能”“中国特色社会主义为什么好”“马克思主义为什么行”的道理；讲活革命英雄和党员先锋不朽的爱国心，以及他们为国家奉献一切的党史故事；讲透中国共产党作为百年大党于百年未有之大变局的世纪环境中展现其不惧风云变幻，始终扎根人民焕发生机和活力的缘由与意义。

重视课程标准研究，统合核心素养育人实效

学生真实的课堂反应和课后评价是衡量党史资源融入高中思政课堂育人实效的参照标准，是思政课教师讲好一堂好课的关键。思政课教师必须将课程标准研究作为提高自身教育教学能力的核心，将高中思政课学科核心素养落实在教学各环节，尤其是容易被忽略的教学评价中。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出要以学科核心素养为目标，强化在情境中评估学生学科核心素养水平，为构建课堂教学评价体系提供依据。设计出能体现学科核心素养的评价指标体系是开展学生课堂评价的重点，将党史资源融入高中思政课的学生课堂评价要坚持预设与生成相协调、积极正向评价和发展性评价原则，紧扣学生政治认同、科学精神、法治意识和公众参与进行指标设计。一方面，指标设计要从学生对新授知识掌握与理解、学生能否认真听取教师讲授和同学发言并进行笔记标记与记录、学生能否积极且认真完成教师布置的促进融入式课堂搭建的相关任务；另一方面，学生在课堂上的情绪状态直接反映了教学活动的效果。因此在党史资源融入思政课堂中，要以学生在课堂教学活动中真实流露的情绪和状态为中心，从学生思维能否得到教师牵引以及学生在师生互动、生生互动环节中是敷衍式参与还是全身心式参与等维度进行观察。此外，教师的课堂行为表现也应纳入评价指标设计，对教师在融入式课堂活动中体现的预设意图、教育理念、教学机智、教育情感进行自我观察或他人监测。基于学科核心素养的融入式课堂评价不仅有利于动态反馈学生的真实反应和学习领会情况，而且对于教师进行融入式教学反思、及时获取反馈调控教学活动也大有裨益。

强化专业自觉，积极参与相关研学培训

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而思政课教师是理直气壮开好思政课的核心，只有做好思政课教师重点培训和进修，才能使思政课真正塑造起学生政治品格，树立其正确世界观、人生观、价值观、民族观、历史观、国家观和文化观。一方面，学校要以思政课骨干教师为龙头，开展党史重要论述专题学习交流会，加强对教师专业素养培育，聚焦思政课教师的实际需求，以多样化培训活动激励其研修动力，开展与之相匹配的专业发展活动效能评估活动，对培训形式和方式进行精细化、精准化处理，达到既不占用思政课教师私人时间又事半功倍之效。例如，采取线上线下混合式培训模式、优秀学员表彰奖励形式、思政课教师学习成果展示等方式，既让思政课教师积极参与关于党史重要论述专题学习，又让思政课教师收获成就感。另一方面，党史资源与教材内容紧密结合。教师组织编排能力是影响其融入思想政治课教学重点，除了教师自行研究外，还应由学校为其提供丰富培训和研学资源。例如，学校定期邀请高校党史研究专家或关于党史重要论述研究学者、本省优秀教学名师、区县教育能手来校交流，为思政课教师带来前沿学术研究成果，并为其答疑解惑、传授融入式课堂教学技巧与经验。思政课教师也应合理看待在职研习和培训，将学校提供的外在条件和外在支撑转换成内在生产力，并在课堂教学中加以运用。