乡村振兴靠人才，人才培养靠教育，教育是乡村振兴的内生动力。思政课作为发挥立德树人作用的重要课程，需贯彻落实在基础教育学段全过程。当前，我国正处于百年未有之大变局之中，这个变局涵盖了政治、经济、社会、科技等多个领域，对中国乃至全球都带来了重要影响。小学教育是基础教育的重要组成部分，是儿童道德情感素养启蒙的重要时期。如何在乡村小学更好地开展思政课，将爱国、爱党、爱乡、爱家、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等主题融入学生的学习生活中，不断激发学生的求知兴趣和学习热情，增强思政课的育人实效，是当前乡村小学思政课建设亟待解决的现实问题。
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中强调，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程。”在构建大中小学思政课一体化建设的过程中，需要遵循教育规律实施学段衔接改革。作为基础教育起点，乡村小学的思政教育质量直接影响着全链条育人体系的完整性。如果缺乏乡村场域的实践支撑，所谓“大中小学思政课一体化”将沦为断裂的空中楼阁。此外，乡村小学思政课有利于帮助学生成长为德智体美劳全面发展的好儿童。随着城乡一体化发展，当前乡村人口流动大，导致乡村儿童监护人缺位常态化，催生了乡村教育场域中监护缺位群体规模持续性扩大。在这种情况下，家庭教育的作用难以充分施展，乡村小学的思想政治教育就该挑起大梁，发挥更重要的作用。思想政治教育能传播主流的政治理念、法律知识和道德准则，帮助受教育者坚定政治立场，提升政治判断、鉴别和选择能力，增强政治参与意识，培养政治素养，以便受教育者更好地融入政治生活。而学校的思想政治教育主要依靠思政课来落实。所以，乡村小学思政课建设，有助于培养乡村小学生的良好品德，树立正确的政治观，养成健康生活习惯，对乡村小学生的健康成长意义重大。
第一，做好“领头羊”，压实“责任链”。各级党委、党组织在落实立德树人这一根本任务上都具有主体责任，每一名校领导都肩负着立德树人的神圣使命。乡村小学思政课建设离不开学校党组织的指导与支持，缺乏党的领导，思政课建设如同海上行驶的轮船失去了风帆。学校党组织及校领导必须始终高度重视思政课建设，将其摆在教育教学工作首位。主要是做好表率作用，即给教师上党课，给学生上思政课。校长作为学校第一责任人，每年应至少针对教师群体开展不少于十二场党课，并负责部分年级学生的“道德与法治”课堂教学。
第二，活用本土红色资源，打造特色课。红色文化资源是一种宝贵的精神财富，其蕴含的红色基因具有强大的育人功能。将本土红色文化资源融入课堂教学中，不是简单地将其作为一个教学环节，而是通过对学生不同课程的教学目标、教学内容、思维方法和价值理念等以及学生身心发展规律的仔细分析，将本土红色文化资源去粗存精，有目的、有计划、有选择、有设计地融入课堂教学，达到“1+1>2”的效果和润物细无声的育人效果。
第三，拓展实践载体，打通“最后一公里”。实践性是马克思主义哲学最显著的特征，实践教学是乡村小学思政课最关键的教学形式。要鼓励学生走出教室、走出校园，走进日常学习生活，带着所学知识参与社会实践、解决生活难题，再将参与社会实践所获的成果与感悟带回课堂之中，形成育人的良性循环。首先，有层次、有目的地设计实践活动。比如，在校园内成立学雷锋小分队，开展学雷锋、做好事，“老带新、熟带生”争做新时代好少年等实践活动，让学生用实际行动服务身边的师生朋友，将雷锋精神内化于心、外化于行。其次，依托乡土资源开展劳动教育实践。乡村小学可结合地域特色，组织学生参与农耕体验、手工艺制作等劳动实践。例如，建立“红领巾责任田”，让学生在教师的指导下完成播种、除草、采收等农事活动，通过撰写《劳动日记》记录作物生长与个人感悟。
第四，推到“院墙”，建立协同育人机制。乡村小学思政课建设要打破时空的壁垒，推倒学校的“院墙”，不断扩大思政课的主体、对象和场域，推进建立协同联动育人机制，即充分调动区域内（村镇内、区县内、省内）的思想政治教育资源，实现协同合作全员育人、全方位育人、全过程育人。一是以AI人工智能、云技术、5G为依托，遵循儿童成长与发展规律，突破传统场域的限制，充分发挥现代教育技术的作用，呈现素材的直观形象，依据现代教育技术互动性强的特点，让学生在“做中学、玩中学”。二是建立教师“一对一”代理管护制度，定期“走亲戚”，关心关爱留守儿童，到学生家中指导学生家务劳动。三是走出校园、走进土地，到田间地头开展教学，尝试让山川田野成为学生的大课堂，让国家课程和地方实践课程有机融合，不断加深家校协同。四是以家长会、校园开放日等活动为载体，扩大思政课的教育对象。思政课不仅要给小学生、中学生上，还要给成年人、学生监护人上，增强社会成员的整体意识，做好思想培育，让正确的、积极的、健康的道德品质、行为习惯、价值取向在社会上蔚然成风。