摘要：数字化时代，数字技术和数字化思维已经成为重要的生产力和创新源泉，推动社会各个领域的转型和升级。在思想政治教育叙事方面，智能故事、场景故事、体验故事成为思想政治教育叙事的新模式。数字化时代思想政治教育叙事的内容主要包括培养爱国主义精神、树立理想信念和增强积极投身实践的行动力，具有叙事主体多元化、叙事空间全面化和叙事成果高效化的新特征。但是，也存在叙事主体“去中心化”、叙事内容“泛娱乐化”及叙事环境复杂化的阻滞。针对以上问题，在数字化时代背景下，思想政治教育叙事可采取加强主体队伍建设、优化叙事内容和规范网络环境相关措施，推动思想政治教育叙事平稳行进。
关键词：数字化；思想政治教育；叙事
一、数字化时代思想政治教育叙事内容
（一）培养爱国主义精神
培养爱国主义精神是数字化时代思想政治教育叙事的主要内容。其一，要坚持中国共产党的领导，坚定文化自信和文化自觉。思想政治教育叙事者应借助数字化时代的优势，通过对中国共产党和中华优秀传统文化相关故事的叙述，培养受教育者的爱国情怀。其二，要增强遵纪守法的意识。在网络迅速发展的时代，应当共同维护网络环境，不随意散播谣言，不发表不当言论，不做违规违法的事。
（二）树立理想信念
理想信念是精神之钙。新时代的青年要有“天下兴亡，匹夫有责”的责任担当，时刻保持一颗清醒的头脑，树立崇高的理想信念。一方面，树立理想信念，离不开思想政治教育者的引导，思想政治教育叙事者可叙述相关模范事迹，感染受教育者，使之向着榜样模范的道路前行。另一方面，受教育者要加强自身建设，树立并坚定崇高的理想信念，在数字时代的浪潮中，扬帆远航。
（三）增强积极投身实践的行动力
在数字化时代背景下，需要加强创新精神，积极投身实践，思想政治教育叙事亦是一种实践。一方面，在叙事过程中，讲述具有思想政治教育意义的内容，就是一种思想政治教育实践活动，让受教育者在活动中受到启发，从而投身于相关的实践中。另一方面，受教育者在理论的指导下，应当“撸起袖子加油干”，积极探索数字化时代思想政治教育叙事的奥秘，提升自身的能力与素质。
二、数字化时代思想政治教育叙事的新特征
（一）叙事主体多元化
传统的思想政治教育叙事主体主要包括教师、辅导员及宣传工作者等，具有规范性和单向性的特点。数字化时代的崛起，颠覆了单体权威的传统叙事特征，形成了全员参与的叙事样态。[1]思想政治教育叙事主体的多元化，意味着无论在何时何地，皆可受到思想政治教育叙事的感染，受教育者同样可作为叙事主体，向周围人叙述相关内容。
（二）叙事空间全面化
叙事空间可以理解为故事发生的场所。网络的发展，数字化的进步，孕育出“网络数字空间”，相对应地产生了“思政数字空间”。媒介传播的动态性以及信息传播新场域的出现表明，网络空间本身兼具动态性和流动性，思想政治教育活动存在时空的流变，思想政治教育本身也是各个环节共同作用、相互衔接、统一配合的持续性过程。[2]因此，在数字化时代背景下，思想政治教育叙事空间呈现出单域向全域转变的新特征。
（三）叙事成果高效化
在数字化时代背景下，依靠大数据、计算机和云计算等方式，可以快速精准地传达信息，呈现出高效率的特点。思想政治教育叙事者在数字化时代，可依托网络媒体等手段，进行叙事教育活动，一方面，便于快速获得受教育者需求，制定相关叙事策略，准确无误地满足受教育者的需求；另一方面，在叙事过程中，借助图像、音频及表格等形式，直观生动地展示叙事情景，让受教育者更加高效地接受叙事内容。
三、数字化时代思想政治教育叙事的阻滞
（一）叙事主体“去中心化”
传统的思想政治教育叙事主体主要包括教师、辅导员及宣传工作者等，具有权威性和中心化等特点。数字化时代的到来，思想政治教育叙事主体存在“去中心化”的风险，即叙事主体不再聚焦于传统意义上的主体，人人皆可成为主体。数字化时代提供了一个巨大的舞台，每个人都有一个“麦克风”，在人人皆可叙事的情况下，叙事主体便呈现“去中心化”的趋势，如果不加以引导和制约，就会冲击主流意识形态的指导地位。因而，叙事主体的多元化既带来了机遇，也带来了挑战。
（二）叙事内容“泛娱乐化”
网络“泛娱乐化”一般是指在信息化条件下娱乐元素在社会生活中过度泛滥，导致人们以娱乐化的心态对待一切，以娱乐作为价值衡量标准所形成的一种社会现象。[3]在数字化时代背景下，“流量至上”似乎是时代风向。随着网络科技的迅速发展，虚拟空间越来越被人们所接受，诸多网络平台，例如抖音和快手，受到青年一代的追捧。为了迎合受众群体的需要，思想政治教育叙事的内容存在“泛娱乐化”的挑战。随着数字时代的深入发展，应推动数字与思想政治教育叙事深度互融，锚定二者的融合基点，明确核心叙事指向，把握融合尺度，注重优质叙事内容的输出。[4]
（三）叙事环境复杂化
数字化时代思想政治教育叙事环境的复杂化，主要表现在传播渠道及传播速度上。一方面，数字化时代使传播渠道更加广阔，人们可以通过各种渠道获得相关信息，而这些信息的真伪却难以辨认，信息存在海量化和碎片化的特征。尤其是青少年群体，他们还没有具备识别信息真伪能力，很容易在这些平台上获得与主流价值不符的信息，从而对其产生不良影响；另一方面，数字化时代信息传播速度具有快捷性的特征，在一条信息刚发布的一瞬间，便可通过各种传播途径散布至各地，一旦信息存在偏差，后果将无法预测。
四、数字化时代思想政治教育叙事的行进路径
（一）建设主体队伍：创办叙事“培训营”
思想政治教育叙事主体不仅是知识的探索者，还是思想政治教育的叙述者和传播者。在人人皆可成为思想政治教育叙事主体的时代背景下，要形成全民共同维护主流意识形态的局面。其一，加强对叙事主体的培训，建设一支有信仰、有能力、高效率的主体队伍，提高叙事主体的素质及运用网络媒体的能力。其二，创建经验交流平台，让所有思想政治教育叙事主体分享交流，抓住当前流量趋势，传播正能量，了解受教育者需求，以便更精准、高效、恰当地弘扬主流意识形态，形成全民参与的局面。
（二）优化叙事内容：建立优质“资源库”
在数字化时代背景下，思想政治教育叙事内容十分丰富，但信息往往优劣参半，稍有不慎，便会被不良信息诱导。在思想政治教育叙事内容“泛娱乐化”的趋势下，要优化叙事内容，建立优质“资源库”。其一，选取正能量的叙事内容。在进行思想政治教育叙事时，要选择正能量、符合主流意识形态的内容，因而，必须仔细谨慎地筛选每一个内容，规避不良信息成为“漏网之鱼”。其二，内容要符合受教育群体的需求。在选取内容之前，可通过问卷调查等形式，了解受教育群体的现状及需求，从而有针对性地选取相应内容，使受教育者更有效地汲取“营养”。
（三）规范网络环境：打造平台“红绿灯”
思想政治教育叙事要正常推行，规范网络环境势在必行。网络科技的发展，为生活带来了极大的便利，同时，也让我们身处于一个复杂多变的环境中，只有打造网络平台“红绿灯”，才能为思想政治教育叙事提供积极有利的条件。一方面，健全网络监测系统，相关部门各司其职，定期监测网络舆情的走向和趋势，在不良信息出现时，把其“扼杀在摇篮中”，做到有效预防；另一方面，加强网络引导机制建设，在如今这个信息爆炸的时代，网络让信息传播的速度快得惊人，极易对人们的认知产生干扰和误导。因此，无论在高校还是其他场所，一定要宣传主流意识形态，引导形成良好的风气。
参考文献：
[1]王霂凡.数字化时代思想政治教育空间叙事转向：样态、风险及其优化[J].思想教育研究,2024,(04):39-46.
[2]金晶,刘伟.网络空间数字化对思想政治教育创新发展的启示[J/OL].当代教育论坛,1-15[2024-12-06].https://doi.org/10.13694/j.cnki.ddjylt.20241029.002.
[3]董卓宁,于鹏飞.网络“泛娱乐化”消解青少年主流意识形态认同的主要方式、内在机理和应对策略[J].思想教育研究,2024,(06):98-104.
[4]曹银忠,闫兴昌.思想政治教育数字叙事：内涵、生成与优化进路[J].思想教育研究,2023,(10):18-24.