共建“一带一路”背景下高职民航运输专业人才培养探析

引 言

共建“一带一路”背景下高职民航运输专业人才，是指能够参与民航企业生产和发展的，推动民航企业持续性发展的复合型专业化人才。目前，“校企合作”和“产教融合”是民航运输专业人才高质量培养的重要模式，本文旨在结合高职民航专业人才培养实际情况和民航专业化人才需求，从课程建设、教学创新和多维评估等三个维度，概要性分析共建“一带一路”背景下高职民航运输专业人才培养的基本路径。

建设课程，奠定基础

建设民航专业课程体系主要包括以下两个方面：第一，高职院校与民航企业根据民航运输专业实际教学情况和民航企业人才需求，初步制定以“校企合作”和“产教融合”理念为引领的专业课程。课程内容注重理论内容与实践内容的占比设定，要突出专业实践课程内容的赋能作用，打破重理论、轻实践的教学模式，让学生在实践活动中学习和提升实践技能。第二，院校和企业在课程构建过程中，要根据现阶段的实践教学情况对课程体系进行改进、优化和完善，保证课程体系的应用性，为培养复合型专业化人才提供支持。

创新方式，课堂高效

基于结构化特征的课程体系，在进行课堂教学方式改进和优化过程中，要充分发挥教师的学习组织性、主导性与合作性，以及发挥学生的学习主体性。教师在理论和实践教学环节，要充分运用院校和企业的教学资源，讲清、讲明、讲透专业内容和专业技巧，使学生能够直接理解和掌握。学生经过教师的引导和启发，以及在企业的实训和实习，能够在参与生产过程中运用理论知识，发现知识运用和自身存在的问题，能够结合实际工作灵活运用理论知识，以及改进工作技巧和方法，提高学生的学习效率和专业技能。

多维评估，立足发展

教学评价是评估学生实际学习情况的重要方式，也是检测“校企合作”和“产教融合”模式为共建“一带一路”背景下高职民航运输专业人才培养方案或策略的运用性。多维评价主要分为三个部分。第一，高职院校主要侧重理论教学评价部分，指向学生知识理解。第二，企业负责对学生进行实践评估，指向学生知识运用。第三，学生自我评价，发现自身存在的问题和不足，结合教师、企业人员和同学的评价意见，能够改进学习的方法和技巧，从而整体上促进学生高质量发展。

结 语

综上所述，基于共建“一带一路”视域下高职民航运输专业人才培养，通过融合“校企合作”和“产教融合”思想，进行专业课程创新、优化教学方式，以及从不同视角开展教学评价，实现从多维角度对学生进行培养，促进学生理解专业知识和掌握专业技能，从而提升学生就业竞争力，满足民航企业专业化人才需求，从而优化民航运输专业人才培养路径，推动民航企业稳定发展。