师范专业认证背景下高校特殊教育专业实践教学体系改革探析

□邯郸学院特殊教育学院 武 砀 张思盈 王雅楠

高校教育实践教学是师范类专业认证考查的重点。《普通高等学校师范类专业认证实施办法》将“合作与实践”作为考查的一级指标，要求师范类专业聚焦师范生核心能力素质培养。在师范专业认证的推动和时代发展的需求下，部分师范专业已经开始探索如何提升实践教学体系并取得了成果，比如英语、汉语言文学、学前教育等师范专业基于师范专业认证的角度进行了相关研究。与之相比，高校特殊教育专业鲜有从认证的视角去研究，即未能将教育实践能力的培养与社会背景相结合，缺乏现实性。然而，特殊教育专业与传统的师范专业相比，是一个比较特殊的专业。它并非以学科划分为标准，跳出了师范专业单一学科专业培养的传统框架，而将专业指向特殊教育教师这一职业的综合性要求。因此，探析特殊教育专业师范生的实践教学体系是教师专业发展的必然诉求。邯郸学院特殊教育专业历来重视实践课程建设，本文以该校特殊教育专业为例，总结其实践教学改革路径，以期为我国当前高校特殊教育教师的培养工作提供参考。

一是优化培养目标，精准对接社会需求。邯郸学院特殊教育专业以社会需求为导向，在人才培养方案中加强康复教育课程的建设，构建人才培养的新格局。比如，2024年4月，中国残疾人康复协会面向各省残疾人康复协会、协会会员单位开展了第二批“孤独症康复教育岗位实操培训”合作授课机构遴选工作，邯郸学院依托示范专业优势入围，与行业紧密合作共建“孤独症康复教育岗位实操培训基地”。除此之外，邯郸学院与北京正在关怀科技有限公司等企业进行校企合作，共同制定人才培养方案，注重培养具有实践能力的人才。按照“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，邯郸学院重构人才培养体系，更新人才培养方案，将培养目标明确为：“培养具有扎实的特殊教育专业知识和教学实践技能，具备较强的特殊教育教学能力、教育康复服务能力、融合教育指导能力、育人能力和创新能力，能够在特殊教育学校、康复机构及相关教育机构从事特殊教育教学及相关工作的复合型特殊教育骨干教师。”这一目标为强化实践教学、培养高规格特殊教育人才提供了清晰指引。

二是注重校内外实习基地建设。《特殊教育专业认证标准》明确规定教育实践时间不少于18周，实习生数与教育实践基地数比例不超过18∶1。邯郸学院特殊教育专业与特殊教育学校和康复机构协同育人，在原有见习、研习、实习制度的基础上，逐步建立校内外相结合、“特殊教育学校+普通中小学（融合教育）+康复机构”全方位特殊教育专业实践体系。目前，邯郸学院建有高水平实习基地24个，并依托校内实训临床基地“邯郸学院儿童教育康复中心”，构建了四年贯通的见习、研习、实习培养模式，并制定了以培养实践能力为核心的培养目标体系。通过引入校外导师、鼓励学生到一线顶岗实习等方式，推动理论与实践深度融合，提高学生对专业知识的理解和应用能力。

三是合理设置课程体系，强化实践教学课程建设。在课程设置过程中，邯郸学院以产出为导向，加强市场需求标准调研活动，采用校企教师共同讲授专业核心课程的方法，建设“一课双师”课程，使课程设置符合用人单位的需求。目前，已有9门核心课程实现校企共建，教学内容更贴近职业需求。同时，邯郸学院聘请邯郸市特殊教育学校校长等知名特殊教育学校校长担任特殊教育专业外聘教师，进行相关课程的教学工作。高校与特殊教育学校、康复机构之间的教师交流，可以促进校际合作，实现资源共享、优势互补。双方可以共同开展相关教学研究、实践教学活动等，为培养特殊教育复合型应用型专业人才作出更大的贡献。在学分设置方面，实践教学学分占比突出，共50学分，其中行业企业参与的实习、实训课程占23分（占比46%），凸显了实践教学的重要地位。

四是注重实践师资团队的培养。随着特殊教育专业认证工作的开展，双师型教师队伍建设成为特殊教育发展的必然趋势。在双师型教师队伍的建立上，邯郸学院通过三项举措强化师资力量。其一，聘请优秀名师走进来。出台校外导师聘任管理办法，依托省级科研平台——河北省特殊教育协同创新中心，聘任多名基层名师进校上课，参与实践教学工作。其二，让特殊教育专业的教师走出去。加大教师教育实践技能的培育力度，优化建强实践教学团队，要求100%特殊教育专业教师均具备基层锻炼经历，34%的专业教师在特殊教育学校代课。比如多名教师参与自闭症VB-MAPP培训和言语康复资质培训，并获得了相关证书。除此之外，制定青年教师赴企锻炼管理办法。其三，与邯郸学院教育康复学专业、小学教育专业、学前教育专业、康复治疗学专业合作，聘请跨专业教师承担特殊教育专业的部分课程，如聘请教育康复学专业教师教授《人体解剖与生理学》。与此同时，引进具有医学背景的教师加入特殊教育专业团队。

邯郸学院特殊教育专业以河北省一流专业建设为契机，针对传统实践教学痛点，通过系统性改革构建了符合师范专业认证要求的实践教学体系。其经验表明，特殊教育实践教学改革需立足专业特性，以认证标准为引领，通过产教深度融合、多元化实践平台建设和双师型师资培养，推动特殊教育教师培养质量的全面提升，为同类院校提供了有益借鉴。

课题：2025年河北省高等教育教学改革项目“师范专业认证背景下高校特殊教育专业实践教学体系研究”（编号：2025GJJG515）