摘要：心理健康教育是实现心理育人目标的关键。当前高校心理健康教育面临一定挑战，劳动教育对提升心理健康教育效果具有积极作用，当前现实要求推进二者融合。同时劳动教育与心理健康教育融合具有推动中国特色心理健康教育体系完善、提升高校心理健康教育实效以及助力大学生身心协同发展的价值意蕴。循此，二者融合遵照三维度的实践策略：创建劳动教育与心理健康教育融合课程，发挥育人价值；创设劳动教育与心理健康教育融合实践活动，强化育人效果；打造校园心理育人环境，营造良好氛围。
关键词：高校；劳动教育；心理健康教育
一、高校劳动教育与心理健康教育融合发展的现实逻辑
（一）高校心理健康教育面临的挑战
心理健康教育是以提高心理健康水平为基础，培养学生心理素质为目标，开发心理潜能为宗旨的教育活动。[1]新时代，高校心理健康教育需要解决大学生面临的一系列心理健康问题。主要是对大学生活环境、人际关系以及社会发展的适应问题以及自我调节适中性问题，体现在对校园环境不适应、人际关系相处困难、学业与就业压力以及异性情感关系困惑等方面。目前，高校心理健康教育针对解决这些方面的问题已取得一定成效，但仍面临诸多挑战，影响心理育人实效，如依然存在矫正倾向、保持价值中立教育、固守心理健康教育的学科模式以及教育发展模式单一的倾向。[2]劳动教育对助力高校心理健康教育解决学生心理问题具有推进作用。因此，高校要破解心理健康教育存在的症结，有效解决大学生心理健康问题，就要有效发挥劳动教育对增强心理健康教育效果的积极作用。
（二）劳动教育对心理健康教育有推动作用
劳动教育旨在通过各种教育方式帮助学生形成正确的劳动观念、劳动情感与劳动态度，提升学生劳动素养，提高学生劳动能力。劳动教育与心理健康教育在实现心理育人目标上具有一致性，学生在具体的劳动实践教育中，对劳动形成真实的生活体验的同时，也对完善自身人格与心理素质有重要作用，推动身心和谐共同发展。因此，劳动教育对心理健康教育的积极作用具体体现在：其一，能舒缓学生心理压力。通过劳动提升学生身体代谢，助力学生身体更加放松，缓解学业、生活等引发的焦虑等不良情绪；其二，提升学生积极乐观的心态。在具体的劳动实践中助推学生养成积极面对挫折的能力，增强抗压的心理承受力，以积极心态面对生活；其三，增强学生适应能力。学生在集体劳动实践中，懂得融合并积极融入集体，增进高校生活的适应能力，提升人际关系处理能力，发挥劳动教育对心理健康教育的推动作用就要实现劳动教育与心理健康教育的融合。
（三）高校劳动教育与心理健康教育融合是提升心理育人实效的必然举措
《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》提到：“以劳健心。丰富、拓展劳动教育实施途径，让学生动手实践、出力流汗，磨炼意志品质，养成劳动习惯，珍惜劳动成果和幸福生活。”在劳动教育与心理健康教育融合中加深学生劳动认知、增强劳动情感以及锻炼劳动意志有利于健全学生人格心理与深刻体悟人生。心理育人是落实立德树人任务的重要方面，心理育人以提高育人温度与提升人文关怀为出发点，帮助解决学生实际心理问题，推动学生个人成长，最终实现培育担当民族复兴大任的时代新人的时代目标。高校劳动教育与心理健康教育融合有助于心理育人目标的实现，循此，高校劳动教育与心理健康教育融合是提升心理育人实效的必然举措。
二、高校劳动教育与心理健康教育融合发展的价值意蕴
（一）推动中国特色心理健康教育体系完善
党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”[3]推进教育现代化有利于实现国家现代化，高校心理健康教育在现代教育系统中占据重要位置，积极完善中国特色心理健康教育体系有助于加快教育现代化步伐。劳动教育与心理健康教育的融合，是丰富心理健康教育体系、增强心理育人效果的重要路径。进一步而言，高校要善于把握劳动教育与心理健康教育的关系，积极发现劳动教育中有利于心理健康教育发展的要素，充分有效调配劳动教育要素与心理健康教育融合，助推心理健康教育效果彰显、优势放大，形成更优质的心理健康教育体系，更好地服务学生的健康成长，在二者融合的不断实践中持续推进心理健康教育体系的完善。
（二）提升高校心理健康教育实效
实现学生全面发展是高校教育的重要工作。党的二十大报告中指出：“重视心理健康和精神卫生。”实现心理健康是高校要做好的育人工作之一。劳动教育与心理健康教育的融合为高校做好心理育人工作、提升学生心理健康素质指明方向。高校调动广大教师队伍积极探索，有效挖掘劳动教育要素，制定融合教育方案。在劳动教育与心理健康教育协同育人情况下，将二者优势放大，有效传递给学生，提升大学生心理健康素质，最终在劳动教育的助力下让学校心理健康教育发挥有效价值。在高校探寻实施劳动教育与心理健康教育有效融合路径下，促进心理健康教育良性发展，真正发挥高校作为为党育人、为国育才场所的价值，为高校心理健康教育工作持续健康发展指明方向。
（三）助力大学生身心协同发展
劳动教育与心理健康教育融合有利于实现二者优势互补，这对于学生身体与心理两个方面的协同发展有着积极意义。具体而言，首先，在具体的劳动实践中，学生提高身体素质的同时，也是主观能动性充分发挥的过程，这就使得在一次次的劳动实践中，主观与客观交织影响，推动学生不断进行自我完善、自我提升、自我更新，提升自我效能感，最终帮助学生发现自我价值，勇于在实践中发挥自我价值。其次，具体的劳动实践有利于帮助学生养成良好的劳动习惯，在一次次具体的劳动实践中培养意志、磨炼心智，帮助形成更加积极向上、健康健全的个人品格。
三、劳动教育与心理健康教育融合发展的实践策略
（一）创建劳动教育与心理健康教育融合课程，发挥育人价值
课程是向学生传达思想内容的主要平台。首先，保留劳动教育与心理健康教育学科本身的特点进行融合发展。实现育人价值必须明晰创建劳动教育与心理健康教育融合课程是保留二者各自独立性基础上再进行的融合发展。其次，高校在育人目标上需要找寻劳动教育与心理健康教育的契合点。系统分析整理劳动教育、心理健康教育的育人目标，找到二者的融合点，为开展具体的教学活动奠定基础。例如开展一项具体的劳动体验，其既是劳动教育，同时又能发挥心理健康教育作用，二者都能帮助有学业焦虑的学生转移注意力，放松身心。最后，创建合适且有效的课程内容。充分挖掘并融合劳动教育和心理健康教育课程中的共同内容要素，实现资源整合，更好地完成育人任务。如劳动教育分为生产劳动、社会生活劳动等等，这与心理健康教育中的情境创设有一定的关联性，劳动教育中具体的劳动能够为情境创设提供一个实在情境，帮助学生在具体的劳动中调整心理。
（二）创设劳动教育与心理健康教育融合实践活动，强化育人效果
高校开展劳动教育与心理健康教育融合活动，为学生提供具体的实践体验平台，促使学生在具体的实践活动中增强个人心理素质。一是组织开展校园志愿服务活动，加深学生与学生、老师与学生之间的互动性，拉近彼此的距离，在劳动过程中提升学生校园适应能力、人际关系处理能力。二是倡导学生积极参加社会实践活动，在社会实践的大舞台上，积累社会经验，提前锻造适应社会的能力。三是结合学生专业搭建相应的实习实践平台，帮助学生发挥专业能力贡献社会，在不断的自我锻炼、自我提升中贡献自己的价值，提升自我效能感。
（三）打造校园心理育人环境，营造育人氛围
校园环境是高校文化建设的重要方面，营造良好的校园环境能为学生提供一种精神力量，对学生的身心发展具有不可估量的、潜移默化的作用。其一，调动学生参与美化校园。优美整洁的校园对于学生身心具有陶冶作用，高校积极调动师生参与校园整体环境规划布局，积极参与校园环境建设，如在班级进行板报设计等，让学生在具体的劳动实践中，得到自创劳动成果的陶冶，对学生提高自我效能感、融合校园生活有积极帮助。其二，做好校园宣传公示工作。校园公示栏是学校进行思想、知识宣传的重要阵地，是学生定期了解学校情况与宣传思想的渠道之一，高校利用好校园阵地，对劳动模范学生事迹进行宣传，引导学生积极参与劳动，在劳动中获得成就感，提升学校育人效果。
参考文献：
[1]俞国良,靳娟娟. 心理健康教育与“五育”关系探析 [J]. 教育研究, 2022, 43 (01): 136-145.
[2]沈贵鹏. 新时代高校心理健康教育的行动取向 [J]. 思想理论教育, 2024, (04): 95-99.
[3]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2022-10-26(1).