高校体育教育与国防教育的融合研究

关于高校体育教育这一概念，杨长久认为高校体育教育是重视学生德、智、体、美、劳全面发展，让学生通过所学理论知识与技能从而具备从事体育相关工作的专业能力的教育。张松奎在学校体育教育的本真解读中认为，学校体育教育是一种特殊的教育形态，其实质是进行的一种身体性认知和交往性实践，重点在于尊重人性、提升人性价值。刘阳在体育教育意义的解读层面提出其是为了实现大学生综合身体素质的全面提升而存在的。孙卫卫在高校体育教育创新研究中提出了当前教学指导思想为“面向未来”“健康第一”“求知创新”三个方面。

高校体育教育是指在学校体育活动中，以在校学生作为参与主体，以体育教学作为主题，在一定的教育计划和教学大纲的指导下，组织和开展的体育健身活动的教育形式。其目的是从多方面对学生进行训练，从而提高学生的身体素质，锤炼学生意志，提升学生的道德品质、个人修养，促进学生的身心健康发展，帮助学生掌握相关的知识和技能。最重要的是，培养适应新时代背景下社会主义现代化社会建设需要的高素质后备人才。

何祖星在体育教育与国防教育两者关系辨析中提到，体育是教育的组成部分，体育教育完全包括了国防体育，但国防教育不能完全包括体育教育。唐文俊在研究中提到两者融合开展的条件在地位上有同质性、功能上有互补性、目标有一致性。王昕运用数理统计方法对有关领域专家发出问卷的数据进行相关性分析，表明国防教育与学校教育高度相关，国防体育与学校体育也有着较高的融合度。在协同发展机制研究方面，有学者提出，在理论教育方面两者具有相似的价值观念和文化内涵，在技能教育中有着相似的教学内容。

将国防教育与体育教育两者相融合的思路不是空穴来风，国防教育与体育教育必然有着密不可分、相辅相成的内在联系。虽然有学者认为国防教育不能包括体育教育，但是该学者又在他的分析中提到了国防教育与体育教育两者相互交织，形成了国防体育，因此国防体育就成为国防教育与体育教育这两者之间的纽带。其他学者的研究中也论述了国防教育与体育教育两者具有较高的融合度，这也是本篇选题的依据。

一是改变教育内容。将国防教育与体育教育两者专业结合，可以开展军事体育教学，教师可以在保证知识完备讲授的同时，再开展一些与军事有关的活动，增加实践、比赛等活动。例如，在体育教育的运动技能教学课程中的搏击技能可以融入防卫技能内容，在长跑的有关训练中结合行军拉练，同样能加强耐力训练；在开设的定向越野课程向野外生存指导转变，这一转变既能提高学生对体育课程的兴趣，也能让学生提高身体抗击打能力。此外，大学生的教育是全方位且立体的，将国防教育与体育教育的课程体系进行融合必须是取其精华，不能过于强调身体上的教育，在理论内容上还应着重进行爱国主义教育，增强团体意识，发扬拼搏奉献精神。

二是培养专业化教师。为达成上文提到的课程内容的实施目标，培养专业化教师必不可少。高校在开展体育教学时，一节体育课可以不只局限于一名老师，还可以增加助教老师，当然最直接的解决办法是培养专业水平高的教师。除了要增强体育教师的国防教育知识，这些体育教师还应当具备完善的知识体系，这样才能更好地教育学生。同时，还应该引导教师向专业融合方面发展，对其开展一专多能的培养。

三是高校要加强对学生的思想教育。学生接受国外信息的途径较多，当前高校没有办法对这些信息做到全面肃清，在这一背景下，学校应该制定一系列的措施，提升学生的免疫力，让学生认识到体育教育和国防教育融合研究的必要性。例如，可以在体育文化的宣传中，将体育运动与国防精神教育融合在一起，让学生感受到国家的强盛和中华民族的凝聚力和战斗力，增强学生的爱国主义精神和责任感。

四是学生要改变自我认知，增强自我价值认同。自我认知是指个人以思想为基础，进而对环境做出的反应。自我认知上如果存在差异，必然会导致学生无法适应在融合背景下做出的改变，从而影响体育和国防融合所带来的效果。思想认识的增强能够帮助大学生更快速地接受教育融合，增强自身的爱国主义精神和集体意识。因此，作为一名合格的高校学生，应该自觉抵制外来文化的侵蚀和影响，努力成为顺应新时代发展的爱国青年。

体育教育和国防教育在不断进行改革，其目标就是进行人才强国教育，在加强大学生素质教育的基础上促进自身全面发展，加快实现中国梦的步伐。在新目标的驱动下，我们需要更新原有的发展路径，做到创新发展。

加强两者融合相关的学术研究，构建专门的课程体系。学校可以增设两者融合相关的课程，理顺教学工作与安全教育工作的关系，形成比较合理的课程体系，让学生在理论的熏陶中相关军事训练内容也不落下。

综上所述，面对日新月异的新时代，体育教育和国防教育的发展理应跟随社会培养人才的目标以及国防建设目标来做出改变。