红色精神融入高校体育课程思政的实践路径

对于中华民族而言，红色精神是十分珍贵的精神财富之一。对于高校而言，在开展体育课程教学过程中，采用跨学科教学模式，以红色精神为主题、素材，将其融入高校体育课程思政教学中，能进一步培养学生的爱国主义精神，增强学生集体意识、责任意识，对培育学生坚持不懈、顽强拼搏等精神具有重要价值。但是，就目前而言，红色精神在高校体育课程思政教学中融入效果不佳。因此，积极探索红色精神融入高校体育课程思政实践路径具有重要意义。

在高校体育课程教学中，通过开展跨学科教学，在进行体育教学时融入以红色精神为主题的思政课程具有十分重要的意义和创新性。但是，当前大部分高校在开展课程思政教学时存在红色精神融入效果差等问题，要想增强在高校体育课程思政教学中融入红色精神的效果，就要针对具体情况制定有效的实践策略。具体策略如下：

第一，明确课程融入的目标和定位。在高校体育课程思政教学中，为提高跨学科教学效率，教师要明确课程融入的目标和定位，其教学定位以培养学生爱国主义精神、革命情怀、体育综合素养等为主，进一步提升学生的思想道德、身体素质，增强学生的社会担当。在教学期间，教师要设定有效的教学目标，进一步确保红色精神和体育课程思政能够有效融合，提升学生团队协作能力以及顽强拼搏、艰苦奋斗的意志和品质等。例如，在具体开展体育课程思政教学中，教师可以通过融入关于体育项目的发展史介绍，以具有典型代表性的运动员为例，介绍运动员的成长经历等，对同学们进行潜移默化的体育精神教育，并结合早期奥运会举办中，先辈们在奥林匹克运动会中为国争光的光荣事迹进行介绍，增强同学们的爱国主义精神，使学生树立正确的三观和思想道德，健全学生的人格。

第二，结合教学内容丰富体育教学。在高校体育课程思政教学中，为更好地提高课程思政与体育教学的融合效率，教师要充分结合教学内容丰富体育教学，使教学过程变得更加具有趣味性，更好地吸引学生的注意力，使学生在潜移默化中受到启发。例如，在开展高校体育课程教学中，为融入思政教学内容，教师可以积极发掘有关红色体育资源，比如在革命年代，发生在革命先烈身上的体育故事，比如教师通过收集各种资料和图片，向同学们介绍1937年举行的延安“五一”运动会、1937年8月在延安东门外飞机场举行的全苏区“八一”抗战动员运动会等革命历史，让同学们通过了解这些体育故事，更好地意识到增强身体素质对建设祖国的重要性。同时，教师可以开展以红色精神为主题的体育项目，让同学们能够在体育课程学习中更好地学习我国革命先烈的优秀品质，并在学习过程中受到红色精神的影响。在对红色精神进行融入的过程中，老师需要做好对应的引导工作，讲解完成后指导学生进行思考，从所列举的红色精神中可以获得哪些启示以及对于日常体育课程学习或者训练有哪些指导作用等。同时，在学生进行日常体育学习或者锻炼的过程中，遇到学习困难或者出现不想坚持的想法时，老师可以指导学生对红色精神有关人物进行回忆，通过榜样的力量帮助学生建立战胜困难的信心，从而更加积极、主动地参与体育学习及训练。

第三，从多方面完善课程评价机制。在高校体育课程思政教学中，为更好地将红色精神融入高校教学中，教师要从多方面完善课程评价机制，通过建立健全体育课程思政评价体系和模式，进一步保证红色精神能够有效融入高校体育课程思政教学，使教学效果得到更加全面、科学、客观的评价。同时，教师要积极鼓励同学们参与体育课程思政学习，通过主动学习、主动思考、主动练习等方式，重点培养学生的实践能力以及坚毅品质。例如，教师在开展体育课程思政教学过程中，所采用的教学评价体系不能只关注学生的体育理论知识学习和课堂表现，还应该综合学生的团队合作能力、实践能力等进行评价，通过设计以红色精神为学习主题的体育课程，并以此为基础建立多元化评价指标、评价体系，通过评价学生以红色精神与体育运动为主题的项目报告，鼓励学生展示实践成果等方式，对其进行综合评价。同时，在评价过程中教师还要结合不同学生的个体差异，开展个性化、差异化评价。将红色精神学习有关内容以及学生在日常体育学习过程中的各方面表现，融入体育学习评价的过程，可以促使评价方式更加具体化，符合每个学生的具体情况。若单采用体育考核成绩的方式进行评价，容易存在评价不全面的情况。结合学生的日常表现以及红色精神在日常学习过程中的融入情况进行更加全面的评估，可以准确地反映学生的体育学习情况。

第四，利用现有资源强化教学实践。将红色精神融入高校体育课程思政教学，教师除开展有效的课堂教学、采取多样化的教学评价措施以外，还可以利用现有资源强化教学实践。例如，在教学过程中，教师通过积极组织学生参观高校所在地区的革命遗址、革命烈士纪念馆等具有红色教育性质的地方，让同学们能够在参观学习中感受红色精神的魅力。参观各种红色基地，不仅能够锻炼学生的体育能力、坚毅品质，还能更好地将红色精神融入高校体育课程思政教学。同时，高校体育教师可以积极开展以红色体育为主题的文化活动，通过创建红色体育文化节、成立红色体育社团等方式，让同学们在各种活动中，利用各种现有的教学资源更好地接受红色精神的教育和熏陶。

第五，进一步发挥教师的引导作用。为更好地促进红色精神融入高校体育课程思政教学，实现跨学科教学，进一步发挥教师的引导作用，就要加强教师对红色精神相关知识的学习，加深教师对红色体育资源的了解和认可。例如，通过定期开展教师培训，利用教师假期时间开展线上线下相结合的知识教学工作，提高教师对红色精神、革命历史等学习的效率，并且通过向优秀教师学习的方式，更好地提升教师运用红色资源开展爱国主义教育的教学能力，使教师能够将所积累的知识积极融入高校体育课程，实现跨学科教学。另外，要积极鼓励教师开展创新教学模式，在高校体育课程思政教学中融入案例式教学、探究式教学模式等，通过采用项目研究的方式，结合体育教学内容，借助体育学习平台，积极开展红色精神的探究活动，发挥教师指导功能，提升学生学习能力以及跨学科学习积极性。

综上所述，在高校体育课程思政教学中融入红色精神是一项十分重要的系统性教学工程。在高校体育课程中融入思政课程，引入红色精神内容具有十分重要的价值。在具体开展相关教学工作过程中，通过明确课程融入目标和定位、结合教学内容丰富体育教学、从多方面完善课程评价机制、利用现有资源强化教学实践以及进一步发挥教师的引导作用等实践策略，能够有效将红色精神融入体育课程思政中，进一步解决当前存在的红色精神融入不足等问题，全面培养具有爱国主义精神、全面发展、有责任有担当的社会主义建设者和接班人。

基金项目：2024年校级教学改革创新项目“立德树人视域下高校体育课程思政建设研究”（编号：XJKCSZ202405）