新时代高校双创人才培养模式创新研究

在新时代背景下，高校作为人才培养的摇篮，承担着为国家创新驱动发展战略提供人才支撑的重要使命。创新创业（以下简称双创）教育作为高校人才培养体系的重要组成部分，其模式的创新成为提升人才培养质量、推动经济社会发展的关键。新时代高校双创人才培养模式的创新在于适应当前社会对创新创业人才需求的变化，以更具动态适应性、实践性的教育方式促进学生创新能力、创业精神的培养，确保学生不仅能掌握扎实的专业知识，还具备将知识转化为实践成果的能力，从而让双创人才能在复杂多变的社会经济环境中脱颖而出。为此，高校要持续在校企合作、实训平台建设及教师队伍建设等层面发力，在进一步夯实教育基础的同时，加强双创教育顶层设计，为新时代创新型、创业型人才的教育和发展聚势蓄力。

一是完善多元合作机制，促进“协同驱动”。新时代双创人才的培养需要高校、企业、社会等多主体的协同作用，因此，完善多元合作机制不仅能为高校提供实质性支持，还能为学生创新创业提供切实有效的资源保障。首先，高校应充分利用自身的科研资源及社会影响力，广泛吸纳社会各界的创新资源，与知名企业、政府机关、科研机构等建立战略合作伙伴关系，推动校企、校地、校政三方共建协同育人平台。通过搭建多元合作平台，实现企业实训资源、高校教育资源的充分汇集，为高校开展多种形式的教育活动、创新双创教育模式等提供支持，确保高校能根据高等人才创新创业发展需求，有的放矢地构建教育布局。其次，高校在推动多元合作机制的过程中，可通过建设“协同创新中心”或“产业技术联盟”等具体机构，形成创新创业项目孵化平台。企业、政府、投资机构可通过此类平台对学生项目进行实际考查、资金扶持，在解决创业资金缺乏问题的同时，为学生提供真实市场环境的创新创业训练。最后，多元合作机制需要在政策层面上保持长期可持续性。高校应当定期与各合作单位进行会晤，反复探讨合作内容的优化，适应时代变化，及时更新合作内容，确保合作机制的持续性与灵活性，为双创人才培养提供稳定而长效的支持。以此，统一高校、企业及社会等主体的双创人才培养方向，确保教育工作步调一致，进一步让企业、高校与社会等多个主体，在双创人才培育方面形成合力。

二是构建培训一体平台，实现“三化并举”。全程化实施双创培养、多样化开展双创培训及构建真实化双创平台是新时代双创人才培养的重要核心。其中，创新创业人才的培养需要系统化的教育平台，因此，构建集教学、实践、反馈为一体的培训平台，是推动双创教育的重要途径。第一，全程化实施双创培养意味着双创要在人才培养过程中贯穿始终，从课程体系设置、项目开发到实践环节，确保学生在整个学习过程中的创新创业意识得到逐步强化，技能得到持续提升。因此，高校应面向基础学科、应用学科及专业学科教学，提供双创特色教育服务支持，结合各个专业的特点及各学科的教学需求，为大学生个性化制定双创教育方案，确保双创教育的推进能契合专业教育需求。第二，多样化开展双创培训要求高校在教育内容、方式上进行深度创新。高校要侧重线下课堂教学与线上学习、案例教学、模拟演练等多种模式的有机结合，以满足学生的多样化学习需求。例如，高校可以开设如“创新思维训练营”“创业实战模拟”等实践性课程，结合线上线下的培训方式，推动学生在实际项目中不断探索、总结经验，逐步掌握双创技能、实战能力。并在实训阶段实施大学生创新创业能力三级提升计划，开办创业精英训练营，举办“3+1”创业精英班，建设三级创业孵化平台，以此为学生积累创新创业发展经验，拓宽其未来创新创业发展路径，并为其在创新创业发展中发挥专业优势提供教育保障。第三，构建真实化双创平台是“三化并举”的重要组成部分。在平台建设上，高校应将实训反馈、动态跟踪及情景模拟等数字模块融入双创教育，定期针对大学生双创学习及实训动态进行掌握，并结合学生实训问题及学习问题，优化课程教学体系及教育内容，从而增强教育实训针对性，实现技能培训、课程实训的一体化开展。

三是注重教师队伍建设，加强“外引内培”。教师是双创教育的核心力量，因此，高校需要从“外引”与“内培”两个方面持续优化教师队伍建设，以确保双创教育的高质量发展。“外引”即引进高水平的外部师资力量，通过聘请创新企业高管、资深创业者、行业技术专家等为创新创业导师，基于实际经验的传授让学生更直观地了解创业路径、创新思维。另外，高校内部教师的专业素质也需要持续提升，所以“内培”是教师队伍建设的重要环节。高校可以通过组织教师定期参与双创能力提升培训、创新教学法研讨会、跨学科合作课程等方式，不断提高基础学科、应用学科及专业学科教师的双创教学能力、科研能力。同时，高校要依托教师能力发展中心，强化教师“一德三能”（师德、教学能力、应用能力、创新能力）的培养，提升教师专业素养及对学生创新创业发展需求的了解，通过助教制、导师制、教学竞赛、组织教师到企事业一线进行实践锻炼等方式，提升教师教学及指导能力。让教师具备更丰富的行业知识、实践经验，从而更好地为双创教育提供支持。此外，高校应面向教师建立完善的激励机制，鼓励教师积极参与双创教育研讨、教育培训。通过设立创新创业教学奖励、科研成果奖励等方式，激发教师的教学热情、积极性。同时，高校还应将创新创业教学成果纳入教师评价体系，作为教师晋升、评奖评优的重要依据，从而进一步在制度建设、培训服务、引入优秀人才等多个维度，建设高水平的双创教师队伍，增强双创教育的师资力量，为新时期高校的双创人才培养提供有力保障。

四是强化跨学科融合，深化“专兼结合”。跨学科融合是创新创业教育的关键路径。高校在人才培养过程中，应打破学科壁垒，搭建“专兼结合”的双创教学团队，形成跨学科、多层次、多领域的联合教学。其中，“专兼结合”是指高校教师与企业导师，共同推进针对大学生的双创教育工作，进一步采取共同决策、共同管理的服务模式，有效将企业资源导入高校双创教育平台。所以，专职教师、企业导师的教育联动、教育合作，不仅能够丰富教学资源，还能促进不同学科知识、技术的交叉融合，有利于培养学生创新创业发展的综合能力。在具体实践方面，高校应在课程设置上加强各学科知识衔接，利用互动式实训及项目式互动，搭建跨学科融合的教育平台。同时，高校还应推动跨学科的师资配比，通过“专兼结合”的模式为双创教育提供多元视角。专职教师负责基础理论、方法教学，企业导师则可以带来实践经验及行业前沿动态，从而实现理论与实践的无缝衔接。所以，“专兼结合”的目的是打破专业学科、应用学科与双创教育之间的鸿沟，强化双创教育与专业教育衔接紧密性，为双创教育中各领域、各学科知识的一体化串联提供支持，夯实学科融合的教育基础，加速学生创新创业知识与专业知识的转化能力。

基金项目：2024年阜阳师范大学首批“师范教育协同提质计划” 教育教学改革专项课题卓越教师人才培养计划2.0项目“区域经济视阈下本科院校创新创业人才培养模式的研究”（项目编号：2024XTTZZY03）；2023年国家级大学生创新创业训练计划（项目编号:202310371031）；2022年度阜阳师范大学大学生就业与创业研究重点项目“新时代创业先锋的培育机制研究”（项目编号: 2022FSZJ01ZD）