摘要：教育家精神由习近平总书记提出，是对教师素养的高度概括和凝练。在界定了核心概念，理清理论依据后，我们围绕教育家精神的内涵与特质、教育家精神融入职前教师素养培育的重要性、“课堂教学、校园文化、平台搭建”三位一体的教育路径三方面进行探讨。首先，在教育家精神的内涵基础上凝练出其特质：家国情怀的立德精神，仁智相融的立教精神，知行合一的立学精神。其次，从时代诉求、现实需求、教师职业要求和学生专业成长需求方面探讨必要性，从知识的习得、师范生对教育家精神的体悟由内而外的转化、文化的熏陶方面探讨可行性。最后从进课堂、进校园、进实践角度提出培育路径。
关键词：教育家精神，职前教师，素养，路径
2024年8月6日教育部发布《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》[1]，教育家精神作为从业动力，影响教师的责任态度、价值取向和教育水平。师范生是未来教师的中坚力量，因此，当前教育领域需重点研究如何在职前教育中融入教育家精神，提升师范生的立德树人水平和综合素质，以培养高素质人民教师。
一、概念界定
（一）教育家精神
2023年9月9日在致全国优秀教师代表的信中，习近平总书记提出了中国特有的教育家精神，即心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求[2]。教育家精神是习近平总书记对教师素养的高度概括和凝练。
（二）职前教师
职前教师是指尚未正式进入教师职业领域，但正在接受教师职前教育或培训，准备成为教师的个体。职前教师教育的目标是培养具备教育教学能力、职业道德素养、创新精神和终身学习能力的新一代教师。
（三）教师素养
教师素养涵盖专业、职业与综合素质三方面，融合了专业知识、跨学科知识、基础能力、教学技巧、实践经验和职业道德等内容。职前教师素养是指教师在开始从事教育教学工作之前所应具备的一系列素质和能力。
二、理论基础
（一）时空交织下的生命历程视角
借鉴埃尔德生命历程理论，教育家精神的孕育受时空双重维度深刻影响。时空背景不仅是其成长的土壤，更是精神选择的催化剂。教育家在特定社会脉动中主动抉择，展现出非凡的能动性，其精神轨迹随社会变迁而演进，关键节点与人物成为精神跃升的关键推手。
（二）道德境界升华的教育哲学框架
基于冯友兰的人生四境界理论，教育家精神成长遵循自然至天地的逻辑轨迹。从职业萌芽到教育使命的自觉，教育家经历从个人追求到服务社会的转变，其道德情操逐步升华，从自我实现跃升至为全人类福祉奋斗的高度。这一过程是从自我完善到助人成长，再到引领未来的递进。
（三）生态系统理论的参照
生态系统理论由布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）提出，他认为在个体的发展中，环境起着举足轻重的作用。作为环境系统的一部分，应在个体生活的真正环境中研究他们的心理和行为特征，学生品质的发展可以理解为环境与个体相互作用的结果。
三、教育家精神的内涵与特质
教育家精神的内涵同上文核心概念界定。结合习近平总书记对教育家精神的阐释和学界现有研究，根据三轮德尔菲专家咨询的汇总意见以及前期文献梳理的过程，本研究选中的专家是在河北省高校、中小学、教研中心等教育机构从事教师教育与教育管理工作十年以上的专家、学者与领导，其中参与德尔菲验证的专家共计10人，通过三轮的德尔菲法验证教育家精神的特质和师生访谈提纲维度，不断修订完善，确保其特质稳定可靠。经过不断归纳和总结，得出教育家精神的特质：一是家国情怀的立德精神，即责任担当、教育情怀是最具亮色的精神特质。二是仁智相融的立教精神，即关爱学生、育人智慧是教师最具底色的精神特质。三是知行合一的立学精神，即学习研究、实践创新是最具本色的精神特质。教育家精神特质的融入为从理论层面对职前教师的素养培育提供了路径和方向指引。
四、教育家精神融入职前教师素养培育的重要性
（一）必要性
一是时代诉求。数字时代，师范生培养质量和教师职业要求面临新挑战，如生成式AI的兴起，要求学校、教师和学生均需适应变革。二是现实需求。我国师范生培养存在目标模糊、内容零散、方式单一等问题[3]，以石家庄市某地方本科院校为例，其师范类专业人才培养方案[4]虽涉及教师教育课程，但课程目标模糊，评估性差，培养方式同质化严重。三是教师职业要求。教师职业要求不断提高，强化师德师风、优化队伍结构、提升教育质量成为新标准。然而，调查显示，主动了解和学习教育家精神的师范生不足25%，近30%的学生认为学校对此重视不够，主要关注就业率和升学率。四是学生专业成长需求。面对就业压力和综合素养提升需求，本科培养环节需持续改进；访谈的8位教师提到，教育家精神是每位未来教师的方向指引和专业素养的一部分，尤为重要。
（二）可行性
首先，教育家精神作为师范生必备知识，当前仅少数学生能准确掌握，亟需通过教育教学融入强化。调查的337位学生中，结果显示只有15.73%的学生能准确说出教育家精神的内涵，可见其作为知识尚待掌握。其次，师范生对教育家精神的体悟遵循“认知—情感—意志—行为”由内而外的转化[5]。转化过程需结合心理辅导、职业规划及实践锻炼，激发情感体验，促进内在成长。最后，文化熏陶作为隐性教育方式，通过校园环境、氛围及活动，潜移默化地传递教育家精神，塑造师范生的精神风貌与职业素养。
五、“课堂教学、校园文化、平台搭建”三位一体的教育路径
教育家精神是教育界共同遵循的价值追求，是建设教育强国的重要精神支柱。高校作为培养人才的阵地，理应做好全方位的融入工作，以推进教师队伍的高质量发展。
（一）进课堂：融入教师教育课程
融入教师教育课程体系。将教育家精神培育融入人才培养方案，一是增设教育家精神相关课程。首先是在人才培养方案中融入教育家精神的培育，增加与教育家精神紧密相关的课程内容，确保师德教育、社会情感培养，特别是强调教育家精神的培养，被及时且有效地整合到课程体系之中，将其与原有的综合素质课、学科专业课、教育理论与技能课、实践能力培养课置于同等重要的位置，进而构建新的高等师范课程体系，提升学生的家国情怀、仁爱之心与育人智慧。二是在相关课程中融入教育家精神的内涵和特质。在专业课程中融入教育家精神相关内容，如在教育学、心理学、教学法等课程中，结合教育家的实践案例，分析教育家的教育智慧和教学艺术；在课堂教学中增加其趣味性和差异性融入，减少学生学习兴趣不浓、影响教育效果的设置。
融入教师教育课堂文化。在教师素养培育中，教育家精神是动力源泉。我们要革新教学模式，坚持以学生为中心，将教育家精神融入教学。通过陶行知、叶圣陶等教育家的生平事迹与实践案例，让学生感悟教育家精神。教学内容巧妙融入“生活教育一体化”“知行合一”等理念，丰富课堂并让学生体验教育家精神。同时，优化评价体系，营造深度与吸引力兼具的课堂文化氛围，让教育家精神滋养师生，强化文化认同，共担文化传承与教育发展重任。
（二）进校园：融入校园文化建设
高校校园文化是大学精神风貌与人文底蕴的生动展现，不仅是学术研究的沃土，更是学生心灵成长与品格塑造的摇篮。它以无形的力量，深刻地塑造着每一位学子的思维方式、价值观念及行为模式，构建了一个助力个体全面发展的综合性生态系统。教育家精神的融入，不仅是对优良传统的继承与发扬，更是推动教育创新、培养未来教育名师的重要举措。
理论上，教育家精神中立德、立教、立学的精神是教育理念与实践的精髓，为校园文化建设提供了深厚的思想资源和强大的精神动力。通过将教育家精神内化为校园文化的一部分，可以构建一个既根植于传统又面向未来的教育环境，让师生在潜移默化中受到启迪，激发内在潜能，促进自我超越。
实践上，尊师重教的氛围营造。在校园文化构建中，我们不仅在制度上保障教师权益，更在日常生活中展现对教师的尊重，如设立纪念日、举办风采展等，让学生深刻感受教育的崇高。同时，创新党团活动。如社区服务、支教、调研，让学生在实践中领悟教育价值，体验教育家精神。此外，利用社团、活动及竞赛，如教育领航坊、交流会，激发学生思考，深化对中国教育家精神的理解，营造积极向上的校园文化氛围。
（三）进实践：融入学生活动实践
为将教育家精神融入学生活动实践，师范生需结合理论学习，积极参与实践，实现认知与实践的相互促进。关键在于深化实践教学改革与搭建多元发展平台。
首先，构建教育家精神导向的实践教学体系。例如，通过“导师伴行”项目，师范生深入教学一线，观察资深教师如何以责任心和使命感影响学生。如一位数学资深教师，用生动的例子解释数学概念，耐心解答学生疑问，展现了深厚的教育家精神。同时，举办教育创新研讨会，让学生分组研究如何利用科技促进教育公平，如某小组设计的在线辅导平台，成功帮助边远地区学生获得优质教育资源。此外，鼓励师范生参与社区服务，如环保倡议，通过组织绿色校园活动，培养师范生的社会责任感。
其次，构建多元化成长平台。利用线上线下融合学习平台，提供丰富的教育资源，邀请教育名家分享经验，如某知名教育家通过线上讲座，分享其教育理念和实践经验，深受师范生欢迎。同时，举办教学技能大赛，如未来教师之星比赛，激发师范生的创造力和竞争意识。与优质学校合作建立实践基地，如与某重点中学合作，为师范生提供真实的教学实习机会。
再者，设立教育家引领计划。邀请资深教育家担任导师，如某教育领域的领军人物，通过案例分析、工作坊等形式，引导学生深入思考教育问题，并提供个性化指导，助力师范生成长为未来的教育家。
师范生作为未来教育尤其是基础教育的重要力量，其培养质量、思想品质、道德情操及专业能力直接关涉教育强国建设。将教育家精神融入职前教师素养培育，为培养具有立德、立教、立学精神的新时代教师奠定了坚实基础，是培养高素质专业化教师的应有之义。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见.2024-08-06.
[2]新华社.大力弘扬教育家精神为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献[N].人民日报,2023.09.10(1).
[3]石定芳.教育家精神:新时代高校师范生培养的新视域[J].当代教师教育,2023,16(04):10-15.
[4]石家庄学院本科专业人才培养方案汇编（2023版）.2023-11-07.
[5]游旭群.教育家精神的阐释与培养[J].国家教育行政学院学报,2023,(08):4-5.
【基金项目】2024年度石家庄市思想政治工作研究立项课题“教育家精神融入职前教师素养培育的路径研究”（课题编号：SJZSZKT-202403）