马克思主义“教劳结合”思想与数智时代的教育改革

马克思主义“教劳结合”思想强调教育与生产劳动相结合，承载着促进个人全面发展与社会持续进步的深远意义，更在数智时代为教育领域的革新开辟了新的视野与路径。在数智化背景下，深入挖掘“教劳结合”思想的丰富意蕴，探索如何将教育的理论学习与生产实践中的技术创新、智能应用紧密结合，不仅是对经典教育理论的传承与发展，更是对教育改革方向的准确把握与积极引领。

一、马克思主义“教劳结合”思想的主要内涵

马克思主义“教劳结合”思想不仅为我们提供了审视教育改革的新视角，更为我们指明了教育发展的方向。通过多维度、多角度出发，重新对马克思主义“教劳结合”思想的内容进行思考和整理，有助于促进教育的发展，帮助我们重新思考实现人类全面发展的实质和途径，推动新时代的发展。

（一）核心目标：人的自由而全面发展

在马克思主义的教育思想中，“教劳结合”作为一条贯穿始终的红线，其终极目标直指人的自由而全面发展。马克思认为，人的本质是通过人的全面发展从而得到实现，劳动将人与动物区分开来，是人所特有的对象化的活动。人在劳动的过程中，不仅改造自然，同时也改造自己，从而说明人不仅是自然的存在物，也是社会的存在物。这里所说的“劳动”，强调的是人与自然、社会之间进行物质资料生产的活动。马克思指出，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展这一目标的唯一途径。他主张通过“教劳结合”，打破教育与劳动之间的壁垒，使劳动成为自我实现、自我发展的手段，而非外在的、压迫性的力量，在这一过程中，人的体力与智力将得到全面发展。

（二）实践形式：劳动教育与综合技术教育

劳动教育和综合技术教育作为“教劳结合”的两个重要方面，其内涵和外延也在不断丰富和发展。马克思的“教劳结合”思想，不仅前瞻性地勾勒了现代劳动教育的蓝图，也预示着其对于推动社会生产力飞跃发展及个人全面发展的深远影响。这一理念倡导在劳动实践中寓教于行，同时借助教育的力量提升劳动者的综合素养，形成教育与劳动相互促进的良性循环。劳动教育的新时代内涵，聚焦于激发学生的实践探索潜能与创新思维火花，它鼓励学生亲身体验劳动过程，从中领悟劳动的意义与价值，培养对劳动的热爱。综合技术教育旨在构建一个多元技能体系，使学生能够灵活应对现代社会的多元化需求，成为具备跨界整合能力与创新解决问题能力的复合型人才。劳动教育与综合技术教育作为“教劳结合”思想的两大支柱，正以前所未有的活力与深度，重塑着教育的面貌，为培养适应未来社会需求的全面发展型人才奠定了坚实的基础。

二、数智时代中国教育改革的实践路径

随着数智时代的到来，教育领域正面临着知识更新加速、教育资源分配不均等多重挑战。马克思主义“教劳结合”思想作为科学的教育理论，在数智时代中国教育改革中具有重要的指导意义。一方面，社会对人才的需求更加多元化和复杂化，要求学生不仅具备扎实的专业知识，还要具备创新思维和实践能力。另一方面，数智技术的广泛应用为教育提供了更多的可能性和手段，使得教育与生产劳动的结合更加紧密和高效。

（一）策略转型：重塑教育理念与教学模式

在数智时代的大潮中，必须摒弃传统应试教育的观念，聚焦于激发学生的创新思维与实践潜能。这意味着要告别“分数至上”的单一评价体系，通过深度融合教育与生产劳动，让学生在实践中探索、在探索中成长，实现知识与实践的无缝对接。教学模式上，倡导“智慧融合”的混合学习法，线上利用人工智能驱动的个性化学习平台和海量数字资源，为每位学生量身定制学习路径；线下则强化动手操作与师生互动，让学生在实践中深化理解，培养解决实际问题的能力。同时，借助虚拟现实等前沿技术，构建沉浸式学习场景，让学习体验更加生动直观。

（二）评价体系革新：多元化与智能化的构建

教育评价体系的革新，是引导教育发展方向的关键。数智时代的教育应倡导建立一个多维度、智能化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，更重视其创新能力、实践能力、团队协作能力等多方面的综合素质。通过引入大数据与人工智能技术，实现对学生学习过程与学习成效的精准追踪与智能分析，为每位学生提供个性化反馈与成长建议。这种评价体系，既是对学生个体差异的尊重，也是对教育公平与质量的双重保障。

（三）师资赋能：迈向未来的关键力量

教师是教育变革的推动者，其专业素养与创新能力直接关系到教育的未来。因此，加强师资队伍建设，提升教师的信息技术素养与教育教学能力，成为当务之急。教师需加强培训，掌握最新的教育技术工具与教学理念，如智能教学平台、数据分析软件等，以科技赋能教学，提升教学效率与质量。同时，建立教师成长激励机制，激发教师的内在动力与创造力，共同为培养适应未来社会需求的高素质人才贡献力量。

作者简介：杨添添（1999年4月—），女，汉族，宁夏回族自治区银川市人，硕士研究生。研究方向：马克思主义基础理论及其当代价值研究