学校铸牢中华民族共同体意识教育机制建设探析

常态化、长效化推进学校铸牢中华民族共同体意识教育，需有机整合课堂与现实多元要素，形成协调高效的机制保障，从而实现全方位育人。学校铸牢中华民族共同体意识教育的建设与发展也应当树立系统思维观念，统筹协调各个方面和各类要素，坚持党对学校铸牢中华民族共同体意识教育的全面领导，将学校铸牢中华民族共同体意识教育建设相关物质保障、成效评价、监督管理等要素进行系统集成，建立和完善相应机制，形成联结一体、运作有序、输出高效的学校铸牢中华民族共同体意识教育的体系和过程。

一、构建总量统筹、专项增补的物质保障机制

教育从本质上而言是一项人力资本投资，而投资需要相应的物质支持和保障。学校铸牢中华民族共同体意识教育则是学校教育中一项经常性、长期性的工作，其开展、巩固、完善和发展都需要一定的工作条件，而物质保障是各学校该项教育顺利开展的基本条件。夯实学校铸牢中华民族共同体意识教育的基础物质保障，既是贯彻落实党和国家铸牢中华民族共同体意识的重要举措，也是推动学校铸牢中华民族共同体意识教育长效机制构建的现实要求。

构建总量统筹、专项增补的物质保障机制是推动学校铸牢中华民族共同体意识教育走实走深的重要举措。一方面，政府财政上要根据实际情况统筹对学校铸牢中华民族共同体意识教育的资金投入，帮助各级各类学校在铸牢中华民族共同体意识教育硬件设置方面有所提升，积极鼓励学校开设和创办铸牢中华民族共同体意识教育的相关活动，寓教于学，进一步丰富其内容和增加其趣味。另一方面，相关职能部门可根据实际情况增设学校铸牢中华民族共同体意识教育专项资金，既着眼于财政支持下学校铸牢中华民族共同体意识教育经费的资金统筹，同时也应积极为学校铸牢中华民族共同体意识教育活动的开展提供相应的经费保障。各级各类学校可根据实际情况将铸牢中华民族共同体意识教育课程体系建设工作所需经费作为专项经费纳入学校年度经费预算清单，同时争取上级部门及社会组织相应的经费及相关资源方面的支持。

二、构建导向明确、精准细化的成效评价机制

评价是指根据特定的价值标准，对评价对象的质量、水平、效益和社会意义进行系统价值判断的过程。而教育评价是在学校教育中指根据教学目标，按照科学标准，利用各种手段和方法，对教学过程和效果展开检验，并给予客观评判的过程。评价机制的构建是推动学校铸牢中华民族共同体意识教育长效发展的方向性举措，是对学校铸牢中华民族共同体意识教育成效的准确诊断与及时反馈，是改进学校铸牢中华民族共同体意识教育工作的有效依据。

因此，必须构建导向明确、精准细化的学校铸牢中华民族共同体意识教育成效评价机制。应更加注重学校铸牢中华民族共同体意识教育的综合评价，构建起以铸牢中华民族共同体意识为核心目标的多元一体的综合评价体系。结合学校民族团结进步教育的基本内涵，其评价主体应跟随教学资源、教学体系、教学时空等的变化而变化，学生本人、领导专家、教师同行、社会组织乃至社会公众在不同的教育环境中都可能成为学校铸牢中华民族共同体意识教育成效评价的主体，针对学校铸牢中华民族共同体意识教育的理论知识传递、价值目标达成、实践能力提升等内容进行综合评估，在学校评价和社会评价、长期评价和短期评价、态度评价和行为评价、过程评价和结果评价等方面综合平衡，最终得出真实有效的评价结果。

三、构建立体覆盖、权责分明的监督管理机制

教育督导是教育法规定的一项基本教育制度。适时开展教育督导对于改善教师教育行为、提高教育教学质量具有重要意义和现实作用。对学校铸牢中华民族共同体意识教育进行立体化、常态化、动态化的监督管理是学校铸牢中华民族共同体意识教育走实走深的重要保障。学校铸牢中华民族共同体意识教育需要构建起一整套由学校党委统一领导、教务部门组织协调、贯通联动的监督管理机制，形成行政管理部门与教学管理部门、思政课教师与非思政课教师之间通力合作、整体协同的工作格局，有效落实全体教育主体的育人职责和育人担当。

构建立体覆盖、权责分明的监督管理机制应当综合学生、教师和学校多个维度。就学生层面而言，通过观察、收集、记录和分析学生的学业表现，进而诊断学生的学习状况和能力进展，对学生掌握铸牢中华民族共同体意识教育相关知识的情况与能力提升情况以及学生与铸牢中华民族共同体意识的情感、态度与价值观进行测评。就教师层面而言，对其在学校铸牢中华民族共同体意识教育中的监督管理可以从个人素质和工作绩效两个方面进行细化、量化，内容可涵盖工作作风、廉洁自律、创新能力、教学水平、实践效果等方面，力求全面、客观、公正、准确地考核教职员工在铸牢中华民族共同体意识教育方面的政治业务素质、履行职责及完成教育目标的情况。在学校层面，对于学校铸牢中华民族共同体意识教育的监督管理可从与学校领导班子进行座谈，定期督查相关政策落实情况，考察校园文化建设、社会实践活动、校际交流协助情况等方面予以整体把握。

作者简介：陈相龙（2000- ），男，汉族，云南曲靖人，云南大学马克思主义学院硕士研究生。研究方向：马克思主义中国化研究