推动高等教育与人工智能深度融合： 党的二十届三中全会精神下的创新路径

教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》（以下简称《决定》）提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，并对深化教育综合改革作出系列部署。《决定》提出，人工智能时代下建设中国特色的“教育数智化”是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。随着人工智能数智化技术的飞速发展，各行业正经历着深刻的变革，从生产力、生产关系到人才需求都在发生深刻变化。这种变化对高等教育的学科专业设置和人才培养模式提出了新的挑战和机遇。

二、高校人工智能教育改革成为国内外学者研究热点

上海2024世界数字教育大会上，教育部科学技术与信息化司司长周大旺表示将实施高等学校生成式人工智能创新应用项目，推动生成式人工智能在相关专业领域的应用。欧阳嘉煜等（2023）认为国内高校应对生成式人工智能的挑战，应明确使用要求和应用边界，为教师提供精细化教学支持，注重数据安全并增强本校平台的支撑作用。在学术界，王建华（2023）提出人工智能造成的“科技性失业”使高等教育与工作世界的关系面临中断，以学历或证书作为“就业凭证”的教育社会契约也面临失效的风险。盛正发等（2020）主张利用人工智能技术，改变学校的组织结构形态，实现院校发展的集成效应和规模效应，提升区域内高校的核心竞争力。林宝灯等（2023）认为人工智能应用推动高校教育教学嬗变，包括促进形成更加开放融合的高校教育教学体系以满足个性化的学生主体学习需求，整合高校教学系统要素等。李思思等（2020）提出改革高等教育组织结构、学科结构，以适应高等教育在人工智能时代的发展要求。别敦荣等（2024）认为人工智能时代，高等教育面临诸多新趋势，包括生成式人工智能成为重要学习工具、虚拟与现实教学空间融合、智能化设施与资源改善教学质量、机器人与自然人教师相辅相成、促进教育公平以及解决技术与伦理冲突等。赵婷婷等（2022）提出传统成绩单无法展示学生学习经历和成果，数字技术重塑学习“画像”，其背后是教学观念和教学模式的变革。史秋衡等（2024）认为产教融合是人工智能赋能高质量高等教育的战略特征。高等教育应以教学、科研、社会服务的基本职能融通为重要切入点，进一步发挥其在拔尖创新人才培养、基础研究筑基和跨学科攻关发展等方面的先导性作用。

三、国际社会密集出台人工智能教育政策与战略规划

从国外看，第一个国际性的针对如何使用人工智能来实现2030年教育议程及目标的指导性文件《北京共识——人工智能与教育》已经颁布，这是国际社会对人工智能时代数智化技术如何促进教育发展的重要规划和普遍共识（联合国教科文组织）。此外，美国出台了《国家人工智能研发战略计划》，从人工智能全球学术研究生态系统的高度提出要“整合人工智能技术与全美教育系统”。欧盟也发布了《数字教育行动计划（2021—2027）》，强烈呼吁欧盟各成员国深刻认识人工智能时代数智化技术在教育与培训中的重要性，提高教育数智化技能与转型升级能力。2021年，欧盟进一步发布《人工智能时代的人类与社会》报告，全面探讨了人工智能在教育等领域产生的长期影响，重点建议运用人工智能工具获取知识、进行个性化学习。此外，英国、日本、新加坡等发达国家也陆续制定了人工智能教育发展战略，布局人工智能带来的高等教育与社会变革。

四、结论与建议

人工智能时代数智化技术已经引发很多关于如何融合高等教育与人工智能、如何创新高等教育人才培养模式以及就业市场到底需要怎样的人才的讨论。笔者认为，人工智能时代数智化技术带来了知识生产方式、学生获取知识方式和教育评价考核方式等变革，对于知识产出独创性和创新性的要求将越来越高。传统的应试教育模式以考试成绩、刷题速度和奖状成果等作为评价学生好坏标准和筛选依据的理念应该转变。人工智能触发学科交叉与知识结构改变，学生提问和思考的能力愈发重要，这显然超越了具体学科专业的限制，有必要对高等教育学科专业结构进行调整优化，着重培养学生的思辨能力和创新能力。此外，有必要以市场需求和产学研为导向，强化高校人才培养与市场、企业的对接，提升高校毕业生就业率和就业竞争力。整体上看，人工智能对高等教育培养模式，特别是学科结构和专业设置影响深刻。不论是研究型大学还是应用型大学，如何优化现有高等教育学科专业结构以适应人工智能时代新发展格局是一个重要的课题。

基金项目：教育部哲学社会科学研究专项（党的二十届三中全会精神研究），福建省教育科学“十四五”规划项目（2024年）

作者简介：陈斌，厦门大学嘉庚学院博士、 副教授、硕导