目前，我们对锚型胜任力大学生综合素质评价分析研究还集中在大学生、锚型胜任力、综合素质评价等各个独立研究层面，而基于锚型胜任力大学生综合素质评价实证分析应用研究还未曾出现，既没有适合于大学生综合素质评价工作的完整指标内容，更缺乏基于锚型胜任力情况下大学生综合素质评价实证分析研究内容，锚型胜任力模型停留在理论建模层面，大学生综合素质评价指标内容大多数是从定性角度描述分析，而缺乏定量分析。本研究利用主成分分析法设计调查问卷，对大学生的思想品德、知识技能水平、身心健康、艺术文化素养、社会实践、选拔渠道、选拔方法和管理举措等多个变量因素进行处理分析，利用新生成数据将多个变量指标合成一个指标，避免大学生综合素质评价指标变量重复现象，促进大学生综合素质评价工作的科学性。
1.理论背景与研究假设
1.1 锚型胜任力评价法和综合素质评价内涵
锚型胜任力评价法又称为行为锚定评价法，由美国行为学家史密斯和肯戴尔于20世纪60年代提出，是一种比较典型行为导向型评价法，它是将同一职务工作中可能发生的各种典型关键行为通过建立一个锚定评分表方式标明，然后对锚定评分表各项典型关键行为内容进行数值测量打分的一种评价方法，侧重于明确的、具体的、可观察的和可衡量的行为评价。
综合素质评价是指评价人员对于被评价人员在思想品德、知识技能水平、身心健康、艺术文化素养和社会实践等方面素质状况进行观察、记录、分析和校正等，以发现和培育被评价人员素质特征，并促进其全面发展的评价活动。
1.2 锚型胜任力结构
基于现有大学生特征及综合素质评价过程中评价内容要求，结合锚型胜任力理论和综合素质评价基础理论，概括成为后期有效检验评价指标：思想品德、专业知识技能、以往学习成绩、身体因素、心理因素、艺术文化素养和社会实践经验等八个方面内容。
1.3 研究假设确立
本文运用维度划分法界定锚型胜任力大学生综合素质评价实证研究假设，大学生综合素质评价根本目的在于鉴别筛选提升大学生综合素质能力。锚型胜任力大学生综合素质评价过程中会出现以下三种情况：一是基于锚型胜任力大学生综合素质胜任力剩余；二是基于锚型胜任力大学生综合素质胜任力平衡；三是基于锚型胜任力大学生综合素质胜任力欠缺。锚型胜任力大学生综合素质不能出现最后一种情况，而是在第一种和第二种情况下，即综合素质评价大学生假定能够选择胜任力高于或适合人员。
2.假设实证检验
2.1 样本数据选取（变量测量和数据收集）
本研究使用抽样调查法，在天津市各高校等进行问卷调查。问卷调查分五部分，第一部分为基本情况调查，分为人员性别结构、年龄结构、学历结构、职务结构和年级结构调查。第二部分为大学生综合素质评价特征调查。第三部分为大学生的思想品德、艺术文化素养、专业知识技能、成绩经验、欲望动机、身体因素、心理因素、综合素质评价方法和管理举措等方面调查，这一问卷调查中设计了40个具体胜任力素质特征问题，一个大的胜任力素质内容包含几个小的胜任力素质子内容，如思想品德胜任力包括道德情感、社会责任感、谦虚友善、开拓进取、诚实守信和奉献社会等内容。
本研究共向13所高校发出调查问卷，采取全面调查与抽样调查相结合的方法，发出问卷180份，收回问卷163份，有效问卷139份，回收率为90.56%，有效率为85.28%。
2.2 样本数据信度和效度的检验（检验步骤）
本研究按四级制对问卷进行了编码（Coding），然后将数据输入计算机，请与课题无关人员对输入计算机的数据和问卷进行核定，确定无误后对数据进行统计分析信度检验，本问卷第一、二、三部分克朗巴哈系数分别为0.843、0.889、0.807，信度较高。
2.3 检验结果（因素分析）
2.3.1 相关性检验
变量之间相关性是进行因素分析的先决条件，变量间相关用Bartlett球形度检验，按此要求KMO和Bartlett球形度检验系数分析结果表明，样本适当性系数KMO指标为0.841，表明问卷各个项目之间的相关程度无大差异，Bartlett球形度检验卡方值为1817.216，自由度为276，显著性P值为0.000，球形度假设被拒绝而取值有效，结果表明数据适合做因素分析。
2.3.2 因素分析
将所有题目的得分经过标准化（转化为Z分数）再进行探索性因素分析，采用主成分分析进行因素抽取，并按照正交旋转方法进行旋转，按照Kaiser准则和Cattel检验标准进行碎石图分析，抽取4个因素：因素1为能力、以往经验与业绩，因素2为身体因素和艺术文化素养，因素3为思想品德和欲望动机心理因素，因素4为综合素质评价方法和管理举措。
2.3.3 结果分析
经过因素分析将原有影响大学生综合素质评价40个因素进行分类总结，共分为4个因素，其中因素1为能力、以往经验与业绩，因素2为气质、性格等心理和艺术文化素养，因素3为品德及价值观，因素4为综合素质评价方法和管理举措，从而得出每个因素包含因子及因子共性和彼此间相互独立性。
3.研究结论与建议
通过上述研究分析，知识技能和业绩评价是大学生综合素质评价的重要评价内容，技能评价旨在针对学生工作潜力评价，用来预测在一定环境下大学生是否有能力胜任相应工作，目前有多种能力评价方法，包括韦氏成人智力评价、斯坦福－比奈特智力评价、弗拉纳根技能等级评价和总体技能评价等，其中韦氏成人智力评价包括发现问题能力、目标选择能力、计划能力、控制能力和自我认知能力评价，在五项能力评价中得分越高，说明个人在职业生涯中越有可能获得更高的满意度和取得更大工作业绩。
通过上述研究分析，对身体因素和艺术文化素养进行评价，使大学生的身体艺术文化素养与职业职位工作相吻合，可以更好地发挥他们的聪明才智和一技之长，更加得心应手地驾驭本职工作。好的行为方式经过反复强化成为好的艺术文化素养，艺术文化素养一个突出特点是难以改变，艺术文化素养具有稳定性甚至固化性特点，它表现为人的自发适应性，要改变艺术文化素养很困难，甚至可以说艺术文化素养指引着人们的行动，艺术文化素养与工作成就息息相关。
通过上述研究分析，对欲望动机心理因素进行评价，对人们完成工作具有助推器作用，其中欲望动机可以转化为内在驱动力，内在驱动力可以导致行为结果出现。心理因素相对宽泛人员一般精力充沛、效率较高，心理因素与工作业绩密切相关。
通过上述研究分析，在大学生综合素质评价工作中，规范有效综合素质评价程序、合理的人员综合素质评价规划，选择合理的评价方法（如笔试、无领导小组讨论、公文筐评价和角色扮演法等），制定完善的工作说明书，选择合适的信息发布途径和综合素质评价渠道，克服综合素质评价过程中出现的随意行为，如评判尺度随意、评价方法随意和评价过程随意等情况。
综上所述，大学生综合素质评价需要做好以下工作：首先，要树立科学的人员综合素质评价理念；其次，可以通过对以往经验和业绩能力、身体因素和艺术文化素养、品德及价值观、欲望动机心理因素四个方面进行；再次，可以通过笔试、情景面试和政审体检等系列方法甄别选拔；最后，做好评价方案的组织实施工作，以提升综合素质评价工作的信度和效度。
作者简介：
第一作者：王成梦，天津商业大学管理学院企业管理专业硕士研究生
通讯作者：江柏良，天津商业大学管理学院人力资源系教师，天津商业大学管理创新与评价研究中心成员
（天津市教委重大科研项目2019JWZD14新高考背景下学生综合素质评价研究）