全国高等学校英语专业四、八级考试（英文名称“Test for English Majors Grade Four & Grade Eight”，英文缩写为TEM4 & TEM8）是在教育部高等学校外语专业教学指导委员会的指导下开展的高等学校英语专业教学评估测试，其作文得分是影响英语专业四级考试能否合格的重要因素，写作能力的培养也是英语语言基础能力的难点。
英语写作作为英语专业的核心课程，要求学生“能使用外语书面语有效传递信息，表达思想、情感，再现生活经验，并能注意语言表达的得体性和准确性”。但传统写作教学面临着课时量不够，学生写作动机不足、写作效率不高，批改时间较长，不能及时将评阅结果反馈给学生，语法和词汇使用错误也难以逐个指出等困境，这些都会对学生英语的学习动力和写作能力造成一定的消极影响，笔者通过基于“iWrite”平台的英语专业四级进行写作教学设计，以期优化传统写作教学模式，发挥现代信息技术的优势，提高教学效率，促进学生写作能动性，提高学生英语写作水平及专四考试合格率，达到教学质量同步提升。
一、背景意义
（一）写作反馈
在任何学习过程中，反馈都是极其重要的一部分，只进行大量写作练习但没有积极有效的反馈，效果可想而知。Vygotsky（1978）指出，反馈是激励和巩固学习的关键因素，只有通过有效反馈才能帮助学生提高其写作水平。书面纠正性反馈（written corrective feedback）的效果受到多种因素影响，包括反馈过程及策略等。Ellis（2010）指出，在学习者参与反馈过程中，认知维度主要聚焦学习者如何处理和期待纠正反馈，行为维度是指学习者是否以及如何根据反馈修改错误，而态度维度则关注学习者对于纠正反馈的态度。Han ＆ Hyland（2015）认为，学习者参与（learners engagement）能对反馈效果起到重要的调节作用。
对于计算机写作反馈，最早出现的智能论文评估系统（Intelligent Essay Assessor,IEA）可从语法、体裁和机制进行评分和反馈。后来出现的基于过程性写作和形成性评价的计算机自动作文评价系统（Automated Writing Evaluation，以下简称 AWE）可从语法、词汇等各方面对作文进行统计分析，指出语法错误，所用词汇的难度等级及用法等（Shermis ＆ Burstein，2003）。Criterion和My Access! 是国外两个主要的 AWE系统，其核心都是基于复杂的自然语言处理技术（Natural Language Processing—NLP）技术。E-rater、 Intellimetric 和 Intelligent Essay Assessor这三款美国开发的软件则包含更多词法、句法以及语篇内容和结构的元素。近两年火热的ChatGPT 是由微软投资的AI实验室 OpenAI 于2022年12月发布的一款聊天机器人模型，该软件同样具有分析作文词法、句法以及语篇内容和结构的功能。
在国内，“iWrite 英语写作教学与评阅系统”（以下简称iWrite）作为AWE，可实现语言、内容、篇章结构和技术规范进行机器智能评阅打分，信息处理量较大，准确进行词汇使用量统计、词汇难度识别、句子结构分析，并高效及时地反馈出作文中的单词拼写、语法、格式等错误。该软件对于老师和学生来说操作都很便捷，教师在微信中关注iWrite公众号，绑定自己的账号，可以实现创建班级、邀请学生、布置任务、自动批改等多种功能。学生提交后也可反复修改作文。
（二）国内外现状分析
在国外，Attali（2004）等人做了写作自动评价系统与课堂教学相结合的综合研究，Eillot & Mikulas （2004）等人总结了学习者使用该软件后的获得感，Wang& Brown（2007）等人注重系统的可信度和新功能开发；Morch（2008）曾提出自动反馈对学生最终成绩的影响较小，但更能帮助学生丰富写作内容。Attali ＆ Burstein（2006）、Grimes ＆ Warschauer（2010）及 Gamon et al（2013）等均表明评阅系统能够提升学习者的写作水平，自动反馈对提高低水平学生的写作能力有更为显著的影响。
在国内，梁茂成等学者专注于英语写作自动评价系统软件的研究开发。唐锦兰、吴一安（2012），蒋艳、马武林（2013），杨晓琼、戴运财（2015），陈冰青、张荔（2017），刘应亮、柳加英（2018），龚伟（2019）等认为不同评阅系统对中国英语学习者的写作水平提高有帮助，评分较公正。此外，反馈过程中针对学习者内部因素的研究不容忽视（韦晓保、施清波，2016）。Zhang ＆Hyland （2018），Zhang（2020），Zheng（2018），Tian ＆Yu （2020），徐鹰、韩苏（2020）等均表明学习者参与会影响到评阅系统的反馈效果。侯建东（2022）采用量化方法进行大样本的分析自动作文评阅系统反馈效果与学习者参与的相关性。随着智能软件的开发创新和作文自动评价系统的不断更替，国内外语界著名学者胡壮麟（2023）特别指出，ChatGPT可以帮助学生生成自然流畅的语言，也可以通过自然语言生成技术生成高质量的批改和修改建议，帮助学生改善写作技能。
近年来专门基于“iWrite”的写作教学研究者较多，王茜蛟（2018）、张之材（2018）、王悦（2019）等对“iWrite ”与写作教学的融合研究表明，该平台功能和教师总结点评相结合可提高学生写作水平；芳燕芳（2018）、杨晓春（2019）等认为“iWrite”可提高大学生英语写作自主能力；宋颖超（2019）、杨晓春（2019）、王超（2019）等人强调“iWrite读后续写”功能强大，效果显著； 何周春（2017）、李丹云（2018）等人对“iWrite”的个案研究反映出该系统的优势明显；王初明（2017）从多维度分析高中生iWrite读后续写续文词汇产出情况；秦文娟、周季鸣（2023）认为外语写作教师需要具备一定反馈素养，才能充分发挥写作自动评估系统的优势。也有学者认为该系统可在作文逻辑性判断方面进行改进等。这些多数是关注“iWrite”评阅系统的初步应用和反馈效果，或者采用质性个案研究探究反馈效果与学习者参与的相关关系，但是较少见到基于该系统的英语专业四级写作教学设计研究。
二、教学设计案例
教学目标：
（1）提高学生英语文学赏析能力，并理解用词恰当、准确、地道、生动有趣的重要性。
（2）使学生英文文章能够意义连贯，无重大语法错误。语篇具有整体性、连贯性，组织结构、内容展开和叙述、句子结构以及写作细节无重大错误。思想表达正确，主题突出。作文切题，能从多方面探讨某种观点，充分正确表达思想。
（3）能恰当使用英文修辞格，使写作锦上添花，文章内容如汩汩流水、滋润人心，提升写作水平。
（4）能够正确运用英文讲述中国俗语、中国故事，传承中国优秀传统文化。
（5）明确学生专四作文平均得分目标，并根据学生基础设定分层目标。
教学过程设计：
以《英语基础写作》课程的《英语写作手册》教材内第五章的3课时为例，在“iWrite”布置一篇英语专业四级难度作文，作文批改分为三个步骤——机改、学生互评、教师批改，融合教师反馈、同伴反馈、自动反馈进行写作教学，最终完成师生之间“驱动—促成—评价”为一体的产出导向过程。课前要求学生提前自主学习书本内《My Wood》这篇文章，查阅生词，将生难单词注释在课本上。
第1课时
（1）检查学生预习。
（2）结合教材内文章《My Wood（我的森林）》进行篇章、段落、用词和写作手法讲解，提示学生注意句子和篇章在议论文文体中的使用。
（3）选取与本课时主题互相呼应的英语专四考试模拟作文题幸福相关的话题，运用Paul & Elder（2016a，b）总结的苏格拉底式提问方式与学生进行互动，要求学生做出说明（Questions for clarification）。
Teacher：What do you mean by happiness？（幸福是什么意思呢？）
Lucy：Peace and joy.（平安喜乐）
Andy：Happiness means good health, the happiness of the family and that everything will go well.（幸福意味着身体健康、家庭幸福、一切顺利）
Richard：Wealth.（财富）
Teacher：How does wealth relate to happiness？（财富和幸福有什么关系？）
Richard：If I had a lot of money，I would be happy.（如果我有许多钱，我会感到幸福）
Teacher：Could you put it another way？（你能换个说法吗？）
Richard：If I had 1 million yuan，I could buy anything I want，I would travel around the world.But maybe a million is not enough，or I need to have the luck to make more money，good health，and a travel buddy（如果我有100万元，我可以买任何我想要的东西，我就能环游世界。但也许100万元还不够，我需要有赚更多钱的运气、健康的身体，还有一个旅游伙伴）
Teacher：So what do you think is the main issue here？（所以你认为想要幸福最关键的是什么呢？）
Richard：Wealth does always not go hand in hand with happiness.（财富并不总是与幸福齐头并进）
Teacher：Let me see if I understand you：you mean that fortune does not equal happiness or happiness does not equal wealth？（我是否理解了你的意思：你的意思是好运不等于幸福，或者幸福不等于财富？）
Jane,could you summarize in your own words what Richard has said？（简，你能用自己的话概括一下理查德所说的话吗？）
Jane：There is no doubt that wealth brings happiness especially in modern society，but sometimes happiness does not equal wealth.（毫无疑问，财富带来幸福，尤其是在现代社会，但有时财富不等于幸福。）
Teacher：Richard，is that what you meant？（理查德，你是这个意思吗？）
Richard：yes.（是的）
Teacher：Could you give me an example？（你能给我举个例子吗？）
Richard：Wealth has always been what some people long for. It is true that most of them try to acquire wealth by means of honest labor. Their efforts contribute to the welfare of society and at the same time to the accumulation of their wealth. This brings them happiness. But, one can never count on wealth to achieve happiness.（财富一直是一些人渴望的东西。的确，他们中的大多数人都试图通过诚实的劳动来获得财富。他们的努力有助于社会的福利，同时也有助于他们财富的积累。这给他们带来了快乐。但是，一个人永远不能指望财富来获得幸福）
Teacher：Would this be an example：Wealth may encourage those weak-willed person to be addicted to some harmful habits such as drug taking or gambling and bring about their own ruin. Also a person may lose his reason and go astray if he is passionately devote to seeking wealth. （这也是个例子：财富可能会鼓励那些意志薄弱的人沉迷于一些有害的习惯，如吸毒或赌博，并带来自己的毁灭。一个人也可能失去理智，误入歧途，如果他热衷于追求财富）
Could you explain that further？（你能进一步解释一下吗？）
Richard：New fashions and forms of entertainment can improve a person's life if he or she has the money to buy them. But when people organize their lives around the pursuit of wealth, their happiness can actually decrease.（新的时尚和娱乐形式可以改善一个人的生活，如果他或她有钱买的话。但当人们围绕着追求财富来安排生活时，他们的幸福感实际上会下降）
（4）对英语专业四级考试写作模拟题中的幸福这一话题进行专题讲解，首先，总结选段1斯多葛学派哲学家爱比克泰德（Epictetus）的观点，认为幸福生活的关键在于培养好的心态。选段2认为幸福源于自己对周围世界的掌控，指出我们可以训练并改变自己的思维方式，也可以管理自己的身体，通过努力获得幸福。其次，提醒学生在写作时首先应分别概括两则选段的观点，然后就其中一种观点发表自己的看法，并进行论证；最后总结全文，升华观点。
课后，在iWrite题库中选取该篇专四模拟题布置作业，并设置字数建议、任务时间、打分公式，开启匿名互评功能后再选择相应班级发布。iWrite系统自动批改学生第一稿作文，并把错误分为句法类、词法类、搭配类、技术规范类和其他类。学生可以根据系统的评阅分数、错误类型，切题度和连贯性，分句和整句修改建议，对错误语法和词汇规则加以分析，并以此为基础对学生作文进行语言分析，将有问题的部分加以标注，修改后提交第二稿。
第2课时
学生作文二稿在班级里进行一对一互评。教师提供互评问题提纲：是否分别概括两则选段的观点，并就其中一种观点发表自己的看法，进行论证？各段落是否切合主题且充分阐释主题？是否层次分明、逻辑清晰且连贯？是否运用了衔接词？是否运用了比喻、排比、夸张等修辞手法？词汇、句型是否使用正确且丰富？是否结合思政元素？最后是否总结全文，升华观点等。学生结合问题提纲给出修改意见，并在课堂完成修改。
第3课时
学生根据同伴互评提交第三稿后，教师根据英语专业四级评分标准评阅语言、内容、篇章结构等，总结共性问题，以坐标轴方式全面且详细地统计错误类型和错误个数，包括拼写错误、动词缺失、限定词缺失、逗号缺失、词法错误、主谓一致错误。讲解每一类型的典型错误及修改建议。展示优秀作文，点评学生佳句，对个别学生的篇章结构、文章立意、思政元素进行指导。对标思辨目标及思辨质量评价维度与标准，有效帮助学生反思任务产出的过程及质量，并总结本次作文话题——幸福始于接受你现在的位置，知道你要去哪里，并享受生命路途中的每一刻。最后，学生可以将三个不同版本的作文进行对比，记录自我完善的成长轨迹，激发写作动力。
三、反思与建议
基于“iWrite”的写作教学受到教师认知、情绪态度和能力等多因素影响，且同伴互评功能中，系统随机地一一匹配进行匿名或实名互评，但鉴于学生的英语水平及责任心等原因，不能保证全部真实、客观评分有效互评。因此，应及时通过问卷星收集问卷调查学生写作过程的痛点、难点、需求等，例如：同伴互评修改作文是否有帮助并高效；课堂及课后写作参与度是否提高；“iWrite”自动评价、师生合作评价、自主评价建议及修改作文时遇到的困难等。
在课堂中，教师可结合“iWrite”评价过程，通过设计情境教学法、合作学习法、小组讨论法、辩论法等加强互动，并以价值塑造、知识传授和能力培养为导向，组织学生收集、整理、筛选、汇总写作素材，形成以中国文化、抗疫故事、文学经典、红色故事、时政要闻等为主题的名言金句库、思政故事库等，供学生索引选择使用。同时可运用英语畅谈中国文化，翻译与ESP翻译、跨文化交际、理解当代中国系列课程，在写作教学中融入课程思政元素，巩固思政育人效果。
四、总结
基于iWrite的英语专业四级写作教学充分展示了iWrite英语写作与评阅系统在教师评价、生生互评、师生合作评价及自评方面的高效反馈优势；不仅提高了批改作文的速度，也提高了批改的准确性，且有助于进行个性化的教学。同时，电子版存档保存时间长并减少了纸质版作业及试卷的存放空间，减少环境污染。在成绩复查过程中，输入个人信息便可网上智能查询。这样的写作教学设计既加快了英语教学与科学技术的融合，还减轻了教师工作量，激发了学生的写作学习动力和学习兴趣，有助于英语专业学生顺利通过英语专业四级考试。
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作者简介：胡月朦（1990年2月—），女，汉族，甘肃成县人，外国语言文学专业，研究生，助教。研究方向：语言学。