谋“守正创新”之路，破时代困惑之局

○宋淑敬

党的十八大以来，随着思想政治理论课（以下简称“思政课”）“金课”建设、“守正创新”实践的深入推进，新情况、新问题、新挑战层出不穷，亟须探索思政课“守正创新”之新路，以破时代困惑混沌之局势。扬州大学徐建飞老师遵循理论的科学指引，于实践中寻求解答方案，撰写了《“金课”建设视域下高校思想政治理论课守正创新研究》（经济科学出版社，2022年11月版）一书。作者从“视域融合式” 角度出发，将高校思政课“金课”建设与高校思政课“守正创新”有机融合，对“金课” 建设视域下高校思政课守正创新进行了全面的、深入的和系统的学理性阐释。全书以“金课” 建设视域下高校思政课守正创新建设的最新实践为基础，对其进行理论阐发，进而知行交融。通览全书，作者以“金课” 建设视域下高校思政课守正创新建设为学术旨趣，采用了独特的视角，运用了新颖的研究方法，为高校思政课守正创新提供了学理依据和实践指导。主要有以下几个鲜明特点：

第一，脉络清晰，层次分明。该书撰有五个章节：第一章回溯思政课发展的历程，总结了高校思政课守正创新的基础；着眼于错综复杂的国际国内形势，探讨了高校思政课守正创新的现实挑战。第二章聚焦高校思政课的教师素养、教学内容、教学方法、教学模式和教学评价，对新时代高校思政课 “金课” 体系建构作了深入思考和系统回答。第三章遵循逻辑前提、逻辑展开和逻辑指向的逻辑脉络，论证了“金课” 建设视域下高校思政课守正创新的逻辑思路。第四章立足于实证调查，分析了当前 “金课” 建设视域下高校思政课守正创新的现状，揭示了 “金课” 建设视域下思政课守正创新中存在的问题、缘由以及措施策略。第五章从原则遵循、策略优化和路径探赜三个维度探讨“金课” 建设视域下高校思政课守正创新的实践方略。

第二，赓续传承，观照现实。作者开篇追本溯源，在历史的坐标下，对“金课”建设视域下高校思政课守正创新的历史进程进行了重新审视和细致梳理，论证了高校思政课得以在守正创新中实现发展的历史基础和现实条件。作者指出，高校思政课之所以能够在守正创新中实现发展，与党中央的高度重视、经验的积累总结、党和国家事业发展取得的伟大成就以及中华优秀传统文化有着紧密联系。作者在明晰了“金课”建设视域下高校思政课守正创新的基础条件后，观照现实，将焦点放在了高校思政课守正创新的现实境遇，对高校思政课守正创新当前局势、所遇挫折进行了科学的分析和研判。作者在撰写该书之前，研读了诸多围绕高校思政课 “金课” 建设和高校思政课守正创新的学术成果，并进行了理论溯源和文献梳理，字里行间无不体现出作者的理论底蕴。作者在“读万卷书”时亦不忘“行万里路”。作者结合自身教育经验，采取线上和线下调查相结合的方式，按照 “问题导向、模块呈现、确保效度”的思路开展实证调查，对调查结果进行了学术分析。这就实现了学理性阐释与实践性检验的有效结合。从历史到现实再到未来、从实践到理论再到学术，作者将思政课“金课”建设及其守正创新的实际教学现象与理论阐释、学术研究结合起来，充分彰显了作者严谨的学术态度、广阔的学术视野和丰厚的理论经验，赋予全文以历史纵深感和现实体验感。

第三，直击问题，有的放矢。该书全文论述精简，抓住主要问题并有针对性地给予具体措施。作者坚持问题导向的方法论，深入洞察“金课” 建设视域下高校思政课守正创新过程中存在的问题。作者认为当下“金课” 建设视域下高校思政课守正创新存在着教育理念陈旧、教学目标缺位、教学内容陈旧、教学方法固化、教学评价单一等问题。回答并指导解决问题是理论的根本任务。针对这些问题，作者通过多角度、全方位的原因剖析，找出“金课”建设视域下高校思政课守正创新的“痛点”，在原则、路径、策略等方面给出了极具参考价值的解决方案。在建设高校思政课“金课”、高校思政课守正创新的时代语境下，该书在价值追寻、原则遵循、体系建构等多个方面对“金课”建设视域下高校思政课守正创新进行了科学论证，是契合时代语境下高校思政课“金课”建设方向的厚重之作、探索之作。

作者单位：扬州大学马克思主义学院