立德树人理念融入小学音乐教育的策略研究

作为小学教学阶段的重要艺术学科，音乐课程有利于提升学生感受、鉴赏、创造美的能力，对培育学生良好品格、陶冶学生情操具有非常重要的意义。随着课程改革的不断深化，在小学音乐教学中融入立德树人理念已成为必然的趋势。立德树人是教育的根本任务，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键举措。在“立德树人”理念的指导下，结合小学音乐教学的特点，围绕学生学科核心素养，挖掘音乐教学内容中的德育要素，丰富教学资源，创新教学形式，开展多样化的实践教学活动，能够有效彰显音乐课程的美育、德育功能，提升音乐学科育人效果，践行新时期教育的根本任务。在小学阶段，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，具有独特的育人功能。因此，将立德树人理念融入小学音乐教育，对于全面提升学生的综合素养具有重要意义。

一、更新音乐教学理念，注重学生全面发展

小学音乐教师要积极更新、转变教学观念，树立“以学生为本”的理念，在充分了解学生学习能力、兴趣爱好和学习需求的基础上，根据音乐教学规律，制定科学的音乐教学计划，组织开展针对性的音乐教学活动，促进学生的全面发展。音乐教师在教学过程中，应结合学生活泼好动的特点，摆脱传统教学模式的约束，让学生变被动为主动，成为课堂学习的主体，积极参与到音乐教学活动中，从而发散学生思维，营造开放、轻松、愉悦的课堂教学氛围，激发学生的思考，让学生形成良好的音乐学习习惯。针对不同年级的学生，教师应利用学生的求知欲和好奇心，因地制宜地开展针对性、个性化的教学活动，让学生在音乐学习过程中获得良好的体验，使学生保持音乐学习的动力。

在立德树人理念下构建小学音乐高效课堂时，教师不仅要具备较强音乐教学能力，还要形成良好的德育意识，严格约束自身的言行举止，成为有责任心、高尚品德和良好品质的教学引导者、组织者，做到以德服人，为学生树立正向的榜样。教师在备课阶段需要将立德树人理念融入音乐教学目标中，并将德育思想渗透到音乐课程教学的全过程中，时刻关注学生的学习状况，给予学生正确的引导，形成良好的师生关系，发现学生的潜在能力和闪光点，让学生感受到学习音乐课程的快乐。

二、挖掘音乐教学内容蕴含的德育元素，健全学生的人格

为了保证立德树人理念与音乐教学的融合效果，教师还要深度挖掘音乐教材中蕴含的德育知识，找准切入点，创设出相应的教学情境，引发学生对音乐作品的情感共鸣，在学习音乐知识的同时，形成良好的思想观念。对此，一方面教师要结合教材中具体的音乐作品，要求学生在掌握音乐情感基调、歌词含义、思想内涵和创作技巧的基础上，运用跨学科融合的思想，将音乐学习和经典故事、重大历史事件、中华民族传统美德、祖国优美景色等紧密结合起来，引申出爱国精神、顽强意志、尊老爱幼、爱护地球等品质，让学生感受到学习音乐课程的意义，树立良好的民族文化自信心，从而全身心投入音乐作品学习中，实现从能力、心理等多方面对学生的培养。健全学生的人格，通过欣赏和演唱充满正能量的音乐作品，学生能够潜移默化地接受优秀的道德教育和价值观念。例如，通过学习《我的祖国》《歌唱祖国》等爱国主义歌曲，可以激发学生的爱国情怀和民族自豪感；通过学习《友谊地久天长》《让世界充满爱》等歌曲，可以培养学生的友善、互助精神。另一方面，教师也应基于中华优秀传统文化弘扬、中西方文化差异分析、世界文化交融等多个角度，搜集和整理相关的音乐知识，引导和鼓励学生对不同音乐作品的特点进行分析，掌握音乐作品背后的知识，开阔学生的眼界，锻炼学生的认知能力和批判思维能力，提升学生的文化水平和音乐学科核心素养。德育元素与音乐教学内容的有效融合，不仅丰富了课堂教学内容，还让学生带着感情来演唱歌曲，强化学生对音乐的热爱，体现音乐教学的育人价值，全面落实立德树人的教学任务。

三、更新音乐教学方式，增强学生综合能力

传统的音乐教学方式无法满足立德树人理念下的教学工作需求，迫切需要转变和更新教学方式，并充分发挥先进教学技术的优势，将多种教学手段整合起来，更加高效地落实音乐教学工作，培育出音乐素养良好、综合能力较强的学生。音乐教师应兼顾音乐教学的特点和德育要素，设置主题式教学任务，利用情境创设法、问题引导法、案例教学法等教学方式，引导学生结合所学的音乐知识和生活经验，通过个体或小组协作的方式，积极参与到探究式音乐教学活动中，让学生扎实掌握音乐知识，理解不同音乐主题下蕴含的德育要素，主动构建音乐知识框架，提升音乐修养。在这个过程中，教师可以利用新媒体技术播放音视频，或者利用虚拟现实技术来创造音乐作品仿真环境，将音乐知识和所承载的情感直观化、生动化地呈现给学生，达到以美育人、立德树人的理想教学成果。

除了开展理论教学工作，教师还要适当增加实践教学所占的比重，组织开展多样化的音乐实践教学活动，为学生提供更多参与实践活动的机会，实现理论教学和实践教学的有效整合，增强学生的综合能力。教师应将德育、美育融合起来，设计以团队意识的培养、创新意识的培育、审美情趣的提升等为主题的活动，让学生置身于音乐实践活动中发现美、感受美和创造美，彰显音乐教育的审美、育人功能，让德育润物细无声。

四、创新音乐教学评价模式，实现教与学的目标统一

基于立德树人理念开展音乐教学工作时，还要对音乐教学评价机制进行创新和完善，在评价学生音乐基础知识掌握情况的同时，兼顾道德素养、综合能力的培育状况，体现音乐教学的全面性，提升音乐教学成效。一方面，教师应将形成性评价、过程性评价整合起来，通过讨论、提问及演唱等方式考查学生日常学习状况，并在期中和期末测试学生的阶段性学习成果，保证评价结果的科学性、准确性和全面性，肯定学生的学习成果，帮助学生建立学习自信心；另一方面，还要积极转变音乐教学评价方式，将学生自评、学生互评和教师评价三种评价手段结合起来，让学生在正向反馈下获得进一步的成长和发展，提升学生的综合素质，保证学生的音乐学习效率。在学生自评方面，教师要让学生利用成长记录手册，让学生对比观察自身学习状态，回顾学习成果，及时发展自身存在的问题，从而调整音乐学习方式和态度，更好地投入后期音乐学习中；在学生互评方面，教师要鼓励学生之间通过才艺展示、音乐作品赏析等方式，互相评价学习表现，交流音乐学习体验，在互相学习中共同进步；在教师评价方面，教师要综合评定学生在学习过程中形成的知识框架、情感态度、践行态度和技能应用状况，培养学生的学习积极性和自信心，提升德育渗透的效果。

综上所述，在全新教育形势下，要立足整体角度，找准立德树人融入小学音乐教育的切入点，采取更新音乐教学理念、注重学生全面发展，挖掘音乐教学内容蕴含的德育元素，培养学生全学科综合素养，更新音乐教学方式，增强学生综合能力，创新音乐教学评价模式，实现教学目标和德育目标的统一，有效地将德育要素渗透到音乐教育的各个环节，做到育人育心，最终实现素质教育的目标。

作者简介：

李双，石家庄市新华区前杜北学校，二级教师。研究方向：音乐教育

陈嘉，河北省新华区教育局音美教研员，一级教师。研究方向：教育研究

孙风利，高级教师。研究方向：教育管理