以产教融合构建高层次人才培养体系

□ 张敏 刘浩

以产教融合为纽带打通教育链、人才链与产业链、创新链，推动高校与行业企业构建深度协同育人共同体，已然成为重塑高层次人才培养模式、全面提高人才自主培养质量的重要突破口。深化产教融合并非校企浅层合作，而是人才培养理念、课程体系、育人平台、评价机制的系统性变革，以此构建适配产业现实需求的高层次人才培养体系。

聚力多方协同共治，筑牢共建共享根基

构建利益共同体是破解产教融合主体动力不足难题的重要前提，能够统筹协调高校、企业、政府多方主体的价值诉求，为全链条协同育人提供稳定长效的运行支撑。高校应主动对接区域重点产业、产业链龙头企业，联合属地教育、科技管理部门组建实体化运行的产教融合理事会或现代产业学院管理机构，落实“政府统筹引导、企业深度参与、高校主动作为”的协同治理架构，明晰各主体权责边界。

政府层面出台产教融合配套激励政策，对深度参与育人实践的企业给予税收抵扣、科研项目优先申报等政策红利，切实降低企业参与人才培育的综合成本，构建人才共育、过程共管、成果共享、风险共担的协同育人格局。行业理事会吸纳行业技术骨干、企业人力资源管理者、高校专业带头人参与日常议事，将产业岗位能力标准前置融入人才培养方案编制、招生遴选、过程培养各环节。把复杂工程问题处置能力、产业场景创新能力纳入高层次人才核心素养清单，明确人才培育侧重点。

优化课程供给体系，聚焦产业真实命题

以产业真实问题重构课程体系，是衔接理论学习与产业应用的关键载体，能够有效化解课堂教学和产业技术迭代脱节的矛盾，实现知识传授与能力培养的统一。邀请企业总师、一线技术研发人员深度参与课程建设，共同打磨教学内容，将企业重点攻坚的技术难题、行业更新的工艺规范转化为课堂教学的鲜活素材。

围绕前沿交叉技术领域搭建模块化课程集群，深化项目驱动式教学改革，把企业实际研发项目转化为课程训练载体，促使学生在任务拆解、协同攻关的实操过程中完成理论知识的内化转化。坚持“企业出题，校企联合解题”的选题导向，引导学生跳出书本，立足工程实践提炼科学议题。深度挖掘课程思政元素，将大国工匠精神、科技报国理念融入项目教学，在传授技术知识的同时涵养高层次人才的家国情怀与职业素养，实现能力培育与价值塑造的同向赋能。

打通校企双向流转，建强协同育人梯队

强化双师队伍建设，是推动产教融合走深走实的人力资源底座。推动校企人才互融互通，补齐校内教师工程实践经验薄弱的短板，充分释放产业技术人才一线实操禀赋优势，推动理论讲授与工程实操指导有机融合。针对校内专职教师，健全常态化企业驻场实践机制，将一线产业实践经历纳入绩效考核、职称评审的重要依据。引导教师深入企业研发一线挖掘现实技术难题，牵头承接横向科研攻关课题，在助力企业技术迭代升级的过程中补齐自身工程实践能力弱项。

构建规范化的校外导师选聘、能力培育与激励保障体系，从行业重点企业、科研机构择选具备重大项目完整履职经历的技术骨干担任校外指导教师，明晰其在课题辅导、实践教学、学位论文评议等环节的岗位职责，落实劳务补贴、行业表彰等激励举措。搭建校内外导师定期会商交流渠道，围绕培养目标、实践任务、考核标准开展协同研讨，打造校内理论导师和企业实践导师联动协同的复合型教学团队。

搭建实体实训平台，打造产业实战阵地

搭建产教融合实践平台，能够为高层次人才实操历练提供重要硬件支撑。高校可统筹整合科研项目、硬件条件、产业应用等优质资源，主动对接产业链龙头企业，协同共建联合实验室、创新研发平台、卓越工程师培养学院、校企共育实训基地等实体载体，为在校学生打造高度贴合行业一线场景的科研实训阵地。校企双方依托各类合作平台，共同承接国家级重点科研攻关任务与企业横向技术攻关项目，吸纳硕博研究生以核心研发身份深度参与课题研究，让学生在真实科研攻坚过程中锤炼实操本领、积累项目经验。

积极推行分段式入企研修培养方案，择优选派高层次人才前往企业研发一线实训。企业同步落实岗前培育工作，围绕保密规范、生产安全、知识产权风控等内容开展专项培训，搭建真实企业研发实训场景，有效破解校园科研与产业应用的脱节难题。加快建设线上产教融合数字化服务平台，整理企业技术攻关需求并搭建需求资源库，畅通企业课题线上发布、校企资源智能匹配的通道。对学生企业实践全过程实施动态监管与跟踪管理，构建产业需求对接、项目实操训练、复合型人才输送的完整育人链条，充分释放校企共建载体在高层次人才培养方面的综合育人效能。

革新综合评价机制，强化实践能力导向

多元综合评价范式是人才培养的“指挥棒”，改革传统单一评价模式，能够校准育人导向，引导高层次人才立足产业现实需求锤炼创新实践能力。立足高层次人才面向产业创新的培养定位，构建学术科研成果与产业实践贡献并重的综合评价体系。依托评价指挥棒引导高层次人才深入产业一线开展创新实践，充分发挥评价改革对人才培养模式的牵引带动作用，促使学生主动对接产业现实难题，成长为支撑产业高质量发展的实战型高层次人才。

在学生中期考核、开题答辩、学位评审等关键环节，适度提升项目攻关成效、技术专利、工程解决方案、企业实践鉴定报告等实践成果的考核权重。吸纳企业技术专家参与学位论文评审工作，将课题是否回应产业现实需求作为重要评判标准。坚持过程性评价与结果性评价有机统一，把学生项目实施过程中的任务完成质量、团队协作表现、技术创新贡献纳入阶段性考核范畴。

（作者单位：江苏商贸职业学院）