□ 吴银芳
当人工智能深度嵌入教育场域，传统的护理技能实训正被重新定义。在“健康中国”战略加速推进与教育数字化转型纵深发展的双重背景下，医学院校正面临一道时代命题：如何让劳动教育既守住“育人”的本真，又跟上“智变”的脚步？中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育要“体现时代特征”。对于以“敬佑生命、救死扶伤”为天职的医学院校而言，回应这一要求的关键路径，或许就藏在“AI+劳动教育”的探索之中——让劳动实践真正对接“真病人、真场景、真需求”，让未来的“健康守门人”在贴近临床的真实情境中淬炼成长。
重塑劳动场景：从静态模拟到“实战”预演
护理学是一门高度依赖临床实操的学科。从基础护理到急危重症救治，每一项操作都关乎生命健康。然而在传统教学中，学生练习对象多为静态模型，操作流程高度标准化，虽能夯实基本功，却难以再现临床现场的复杂情境与突发变量。一旦走出实训室，面对真实病人的多样性与不确定性，不少学生仍会出现“操作熟练但应对生疏”的落差。
人工智能的引入，正在打破这一瓶颈。教师可借助AI生成式工具，依据真实病例快速生成情境化“患者剧本”——将典型临床表现、潜在突发状况、不同性格患者的情绪反应等要素融入其中，构建起一座可反复演练的虚拟案例库。学生面对的不再是千篇一律的标准流程，而是一个个有“性格”、有“变数”的鲜活场景：有的“患者”因疼痛而焦躁不安，有的因信息不畅反复追问，有的在操作中突现病情波动。学生须同步调动评估、沟通、应急判断等多重能力，完成由“会操作”到“会判断”、由“循流程”到“识个体”的能力跃升。教师的角色也随之转换——从操作流程的演示者，升级为案例的设计者、情境的引导者、能力的诊断者。每一次演练，都是一次贴近真实的“战前部署”；每一次应对，都为未来的岗位胜任力储备底气。
创新劳动形态：让学生成为“数字健康科普员”
劳动教育的内涵正在数字时代被重新书写。除体力劳动外，创造性的知识劳动与服务性劳动渐成主流。在“AI+健康教育”环节，学生化身“数字科普员”，运用AI数字人工具，围绕高血压管理、糖尿病饮食、术后康复等主题，自主完成从脚本撰写到短视频制作的全流程创作。
这一过程，既是劳动技能的锤炼，更是一次深度的知识内化与健康传播实践。学生需将专业医学术语转译为公众听得懂、用得上的生活语言，其劳动成果通过学校公众号、社交平台对外发布，直接服务于公众健康素养提升。在“做中学”的过程中，学生不仅完成了知识的二次加工，更体悟到护理职业“防大于治”的深层价值。医者的服务对象，从来不止于病床上的患者，更包括尚未生病的千家万户。“知识被看见、技能被需要”的体验，让学生的职业获得感与使命感在无形中升华。
传承与创新并举：让中医药文化浸润劳动课堂
在突出科技赋能的同时，劳动教育亦承担着传承中华优秀传统文化的使命。中医药文化是中华优秀传统文化的重要瑰宝，让其走进劳动课堂，既是对“文化自信”的实践回应，也为现代护理教育注入独特的东方智慧。学校应将中医药特色深度融入劳动课程，开设中药香囊制作、药膳糕点烹饪、中药贴画创作等系列实践项目。
课程遵循“药材辨识—配方设计—制作实操—健康宣教”的完整链条。一只安神助眠的香囊，一款应时养生的点心，背后既是对动手能力的检验，更是中医护理思维的运用。学生在制作中阐释其健康逻辑，于实践中体悟“辨证施护”的精髓。这种劳动形式让抽象的中医理念变得可触可感，使学生在文化浸润中提升专业自信，实现劳动教育与文化育人的有机统一。它同时也回答了一个长期困扰职业教育的问题：技艺的传承，不应只是工序的复制，更应是文脉的延续。
走向真实田野：“双导师”协同与“数字工匠”并行
劳动教育的具体实践，在于让课堂走向社会、让服务对接需求。学校可将劳动课“搬”进养老院与社区，开设“社区健康服务劳动”模块，要求学生完成规定时长的健康志愿服务。在与真实患者的交往中，学生方能体会到护理工作的温度与厚度。
在此过程中，“双导师制”应运而生：校内专业教师负责技能指导与理论支撑，社区资深医护或机构导师负责任务安排与职业精神传递，形成“理论+实战”的协同育人格局。与此同时，AI工具在服务闭环中扮演起“数字工匠”角色——学生将社区服务中的鲜活案例、沟通反思借助AI完成记录梳理、数据分析与报告撰写。一个“服务—记录—反思—改进”的闭环就此形成，借助AI的归纳与洞察能力，将零散的个体经验沉淀为可追溯、可复盘的专业成长档案。更进一步，这些档案不仅服务于学生个体成长，也为后续教学改革提供数据支撑，让劳动教育由经验型走向证据型。
人工智能赋能下的医学院校劳动教育改革，不是技术元素的简单叠加，而是一场关乎教育理念的深层革新。它让劳动教育既保有“汗水浸润”的朴素本色，又增添“人机协同”的时代气质，其指向始终如一：培养既怀有精湛技艺，又具有人文温度与创新能力的“健康守门人”。当然，AI并非万能，技术应用的边界、师生数字素养的提升、伦理风险的防范，都是改革推进中需要持续面对的课题。
（作者单位：江苏护理职业学院；本文系江苏高校哲学社会科学研究一般项目“基于职业院校《劳动教育》课程的对分课堂教学模式研究”〈项目批准号：2023SJYB1958〉阶段性成果）