筑牢新技术背景下高校文化安全教育防线

□ 丁建芳

当前，生成式人工智能、算法推荐等数智技术正深刻重塑文化生产与传播格局。与此同时，深度伪造混淆视听、算法推送编织“信息茧房”等风险，也在借新技术隐蔽传播，使高校文化安全面临的风险态势更为复杂。高校作为文化传承创新和意识形态建设的前沿阵地，必须坚定文化自信，推动文化安全教育从“被动防御”转向“主动建构”，以数智技术赋能教育教学全过程，把技术变量转化为育人增量，切实筑牢文化安全防线。

深耕课程主阵地，筑牢文化安全的认知底座

当代大学生是在数字技术高速发展的环境中成长起来的一代，他们的学习方式、社交模式与信息获取渠道都深受数字化的影响，教育内容就必须向数智时代的深层逻辑延伸。推动数字技术与课程教学深度融合，是完善高校文化安全教育体系的治本之策。

更新教学内容，将前沿技术伦理纳入思政课教学。高校应在思政课中增设“数智时代的文化安全”专题，把人工智能伦理、算法分发机制、深度伪造甄别、数字空间数据主权等热点引入课堂，引导学生透视技术背后的意识形态属性，理性辨析文化渗透，学会驾驭人工智能技术。同时，鼓励跨学科开设“人工智能与文化安全”通识选修课，让文化安全教育在多学科视野的支撑下走向深入，帮助学生在层层辨析中站稳立场。

革新教学方法，以数字技术营造场景化教学。依托VR、AR等数字技术构建沉浸式教学场景，通过数字化复原革命旧址、模拟历史情境与虚拟呈现非遗技艺，使学生在具身参与中内化红色基因，增进对传统文化的认同与情感联结。构建动态更新的案例库，收录“AI假新闻”“算法偏见形成的‘信息茧房’”“网络历史虚无主义”等典型案例，在课堂开展“真假文化信息辨识”实战训练，提升学生媒介素养与风险防范能力。开发全天候在线的智能数字助教与问答系统，把文化安全知识服务延伸到课堂之外。

用好传播新工具，抢占网络育人的前沿阵地

在信息爆炸与“流量至上”交织的传播生态中，能否有效驾驭先进传播工具，直接关乎文化话语权的归属。面对西方文化渗透与不良思潮的隐蔽传播，高校难以置身事外，亟须主动运用新一代智能传播技术，重构校园网络文化育人矩阵，以增强主流价值引领力。

占领传播高地，用主流价值引领技术表达。高校要善用生成式人工智能技术，批量、高效生产微视频、互动H5、数字人宣讲等学生喜闻乐见的融媒体产品，让文化安全教育在学生的指尖和屏前“随风潜入夜”。校园媒体还要深入研究各类平台的分发规则，在选题、叙事和视觉表达上主动调整，使有思想、有温度的主流内容更容易抵达学生信息终端，消解网络杂音。

深耕校园数字文化建设，充分释放青年群体的创作潜能。打造具有辨识度的文化安全融媒体项目，组建以学生为主体的数字内容创作队伍，用青年人的话语体系阐释主流价值。推进革命文化与中华优秀传统文化的数字化转化，运用数字策展、虚拟展演等新颖载体，培育一批特色鲜明的校园数字文化IP。建立数据监测反馈机制，常态化评估传播效果，动态调整内容供给，形成生产、分发、反馈、迭代的完整链条，推动主流价值潜移默化赢得青年认同。

提升教师数智素养，夯实文化安全育人根基

数智技术冲击传统教学模式，也对教师固有知识权威形成挑战，全面提升教师数智素养，直接关系高校文化安全教育的实际成效。

加强教师数智素养培训，把数字能力、网络风险防范能力纳入培训框架，实施数智时代文化安全教育专项研修。组织思政课教师、辅导员、专业课教师协同研修，打破学科壁垒，推动人文思想教育与数字技术认知相互融通。依托线上教师发展平台，常态化推送专题微课、实操工坊，帮助教师更新理念、熟练掌握数字化教学工具。组建跨学科教研团队，围绕人工智能辅助备课、学情数据分析等新课题开展研究，推动传统教学模式迭代升级。

以评价导向倒逼能力升级。高校需建立健全数字文化安全教育能力评价标准，将相关表现纳入教师年度考核、职称评审、教学评优的重要参考，引导教师增强技术研判与文化把控能力，自觉在教学中融入文化安全教育要素。着力破解思政教师技术认知不足、说理流于空泛，专业课教师侧重专业教学、忽视文化价值引领的现实矛盾，培育一批熟悉思政教育规律、掌握数字技术应用的复合型教师。

织密防护安全网，凝聚协同育人的整体合力

高校文化安全教育是复杂的系统工程。数字化网络生态中，单打独斗难以奏效，必须依托先进技术，构建多方协同的支撑保障体系。

技术防范是前哨。高校要综合运用大数据、自然语言处理等技术，搭建校园文化安全智能监测预警平台，实现对网络谣言、深度伪造内容、境外文化渗透等新型风险的快速识别、智能研判、精准处置，尽可能把风险化解在萌芽阶段。打通监测预警与课堂教学的衔接通道，把网络舆情热点、典型风险事件转化为教学案例，动态充实案例资源库，让治理数据反哺教育教学。技术应用全程恪守数字伦理与法治底线，严格落实数据安全与个人隐私保护规定。

多方协作聚合力。高校主动对接科技企业、数字科研机构，联合开发面向学生的数字化教育产品；整合数字博物馆、红色文化资源库等社会资源，推动区域高校组建文化安全教育数字化联盟，促进优质资源共建共享；依托数字平台常态化开展国家网络安全宣传与校园文化安全主题教育，构建全员参与的育人氛围；打通家校数字化沟通渠道，引导家庭关注学生网络行为与数字生活，形成学校、社会、家庭、网络平台协同联动的立体化育人格局。

（作者单位：徐州工程学院马克思主义学院；本文系江苏省高校哲学社会科学项目“大学生新时代文化安全培育研究”〈编号：2023SJSZ0610〉的研究成果）