人工智能赋能中华优秀传统文化课程建设

□ 陈龙 韦冬余

人工智能（AI）加速进入教育领域，为中华优秀传统文化课程创新带来新的机遇，也提出新的课题。技术能够拓展文化传播边界，却不能替代文化育人的价值判断；算法能够提高知识组织效率，却不能代替教师对文化精神的阐释。推进AI赋能中华优秀传统文化课程建设，应着眼于技术与文化、传承与创新、知识与育人的深层关系，回答好“技术为何而用、文化如何传、人才怎样育”的问题。只有坚持文化主体性与技术工具性相统一，让技术服务于文化传承和人的发展，才能把AI的技术优势转化为文化育人的新动能。

技术赋能不能遮蔽文化主体性

技术越是快速发展，越需要对文化教育本质保持清醒认识。当前，一些高校在推进AI与中华优秀传统文化课程融合时，仍存在技术应用表层化、课程体系碎片化、教师主体作用弱化等问题。

技术应用容易停留于形式层面。有的课程主要利用AI生成图像、制作课件、辅助问答，课堂形式更加丰富，但文化内涵并未同步深化。如果技术只是为传统文化增加“新形式”，却未帮助学生进入文本深处、理解思想脉络、体悟精神价值，就容易形成“技术很新、文化不深”的表象。

课程建设容易陷入知识碎片化困境。中华优秀传统文化教育不是知识点的简单汇集，而应形成由经典学习、文化理解、价值认同到实践转化的完整链条。现实中，一些课程之间缺乏有效衔接，知识传授、能力培养和价值塑造彼此分离。AI能够带来海量信息、建立知识关联，却不能自动生成文化认同和价值判断。缺乏系统课程设计，技术越强，越可能造成信息堆积而非认识深化。

教师主体性面临新考验。AI改变了知识获取和教学组织方式，但并未改变教师在文化育人中的根本作用。教师的优势，在于理解把握经典文本、文化精神以及引导学生的价值成长。教师如果被动追随技术潮流，容易陷入“为技术而技术”；如果过度依赖AI，又可能弱化自身的学术判断和育人责任。

可见，AI赋能中华优秀传统文化课程，关键是技术与文化如何相互成就。文化决定技术应用的价值方向，技术拓展文化传承的表达空间，形成“文化立魂、技术赋能、教师主导、学生主体”的协同关系。

推动技术优势转化为育人优势

面对AI带来的新机遇，高校不能以技术逻辑替代教育逻辑，也不能以技术创新遮蔽文化主体性，而应立足中华优秀传统文化精神内核，把AI置于立德树人整体框架中，推动技术由“教学工具”转化为“育人助力”。

以文化主体性统领课程建设。应以中华优秀传统文化中的优秀思想、人文精神和道德规范为主线，推动不同课程从知识并置走向价值贯通，形成经典阅读、思想阐释、文化体验和实践转化相衔接的课程体系。从文化主体性理论看，文化传承并非机械复制文化符号，而是主体主动理解、选择、阐释与再创造。AI可用于知识整理、资源关联和学习辅助，但课程价值方向必须由教育者把握。特别是在经典阐释中，应坚持以文本为依据、以历史为背景、以文化精神为旨归，防止算法生成内容对中华优秀传统文化进行简单切割、任意重构。

以技术创新拓展文化理解。AI的意义在于帮助学生更深入理解文化的来源、内在生命力及现实价值。这与建构主义学习理论强调的“情境—协作—会话—意义建构”相契合。高校可借助AI提高经典检索、资料整合和知识关联效率，帮助学生建立文本、人物、思想与历史之间的联系；同时将AI生成内容转化为思辨对象，引导学生辨析其真实合理性和文化立场。

以教师主体性把牢育人方向。AI越发展越需要重新认识教师的价值，高校应提升传统教师的数字素养，增强其运用技术的能力。通过跨学科教研、教师共同体等方式，推动文科教师与AI、教育技术教师优势互补，使技术服务于学术研究和课堂教学。资料搜集、知识整理等事务可适当借助AI完成，经典阐释、价值引导和高阶思辨则应更多由教师承担。让AI提高效率、教师传递温度、文化把握方向，才能形成高质量的人机协同。

以制度机制守住技术应用底线。AI进入教育，既要看到效率提升，也要重视算法偏差、信息失真和文化误读等风险。高校应建立内容审核、数据安全和伦理规范，加强对AI生成教学资源的真实准确性和价值导向审查。同时，不能把“用了多少技术”作为课程改革的主要评价指标，而更应关注学生是否真正地获得文化理解、价值认同和实践能力。推动评价由技术应用评价转向育人成效评价，避免AI沦为新的形式主义。

AI改变的是教育技术条件，不应改变教育价值立场；拓展的是文化传播方式，但不能取代文化传承主体。中华优秀传统文化之所以历久弥新，根本在于其中蕴含的思想智慧、道德理念和精神价值具有穿越时空的生命力。今天推动AI赋能中华优秀传统文化课程，不是让古老文化迎合技术潮流，而是以技术创新激活文化生命，以文化价值校准技术方向。

从这个意义上说，AI赋能高校中华优秀传统文化课程建设，最终追求的不是课堂形式的“智能化”，而是文化育人的“深度化”。只有坚持以文化为本、以育人为要，让技术始终服务于人的全面发展，才能推动中华优秀传统文化在数字时代实现创造性转化、创新性发展，培养既有文化根脉、又有时代眼光，既坚定文化自信、又善于运用现代技术的新时代青年。

（作者分别为扬州大学文学院副教授，南通大学教师教育学院教授；本文系2025年江苏省高校“大学生素质教育类课程教学改革研究”专项重点课题“高校中华优秀传统文化通识课程体系建设研究”〈2025DSZ014〉研究性成果）