□ 宋 杨
高校思政教育以马克思主义理论为根基，承担塑造大学生世界观、人生观、价值观的根本使命。廉洁文化植根中华优秀传统文化，传承马克思主义廉洁思想、赓续党的百年廉洁实践，聚焦义利观培育、规矩意识养成、崇廉拒腐自觉塑造，与思政教育共同服务于为党育人、为国育才的根本目标。需紧扣二者内在耦合机理，从课堂深耕、实践拓维、师资赋能三个维度精准发力，将廉洁文化融入思政教育全过程，充分发挥廉洁文化的浸润价值与思政教育的铸魂价值，持续提升高校育人质量。
重构课堂体系，实现三类课堂立体化深度融合
课堂体系的立体化重构是深化廉洁思政耦合育人的核心抓手。依托第一、第二、第三课堂联动育人架构，搭建全覆盖、沉浸式、常态化的育人体系，持续拓展育人深度与育人广度。
第一课堂重在显性育人。立足思政课程主渠道，将中华优秀传统廉洁文化、马克思主义廉洁思想、党的百年廉洁实践成果系统融入各门思政必修课，配套开设廉洁文化通识选修课程，打造系统化廉洁思政课程矩阵；深化课程思政建设改革，建立“专业学科—廉洁元素”精准映射机制，推动专业教育与廉洁育人同向同行，实现显性教育与隐性熏陶相统一。
第二课堂重在浸润育人。依托校园文化建设载体，开展廉洁主题文艺展演、演讲比赛、征文大赛等活动，深化廉洁文化宣传教育；善用新媒体传播优势，加强校园廉洁文化宣传矩阵建设，推送典型廉洁文化和廉政教育成果，提升校园廉洁教育的辐射力与影响力；将廉洁行为表现纳入学生综合素质评价体系，实现以评促育。
第三课堂重在常态育人。将廉洁价值观融入校园制度文化、环境文化、班风学风、宿舍文化建设和学生日常行为养成教育中，通过创设日常化育人场景，使课堂“理论性”育人与日常“行为性”育人形成合力。
创新实践载体，构筑知行合一的育人闭环机制
实践育人是融通廉洁理论学习与价值行为转化的纽带。结合新时代高校“大思政课”建设要求，高校应挖掘利用校内外育人资源，构建分层、场景化、常态化的廉洁实践育人平台，一体化提升学生的廉洁认知、道德认同与行为转化。
推进校外实践基地常态化建设。主动对接地方廉政教育示范基地、红色教育基地、法治警示教育基地，建立校企、校地长期稳定合作的实践育人基地；将廉洁实践教学纳入专业人才培养方案，开展专题调研、廉政宣讲、志愿服务、情景模拟等深度的廉洁实践，引导学生在真实场景中深化对廉洁文化的认识。
推动廉洁育人与职业生涯教育相统一。在学生实习实训阶段，开展行业廉洁自律、职业操守教育，使学生提前知晓职业廉洁底线。
依靠数字化技术创新实践活动。运用VR虚拟仿真技术、3D全景展示技术等现代化手段，打造网络廉洁数字展馆与沉浸式实践课堂，形成理论学习、实践浸润、价值认同、实际践行的完整育人闭环。
夯实师资根基，搭建专业化复合型育人梯队
专业化复合型的师资队伍是廉洁文化与思政教育高质量耦合的“动力源”。高校要构建阶梯式、专业化、专兼协调的师资队伍，不断提高教师协同育人的整体素质和能力。
培育核心骨干师资。遴选马克思主义理论功底、廉政素养突出的思政教师，开展系统化廉洁文化、党纪法规、廉政案例等专项培训；组建廉洁思政专项教研团队，作为协同育人的核心力量；适度引进专业人才，优化师资队伍结构，激发团队创新活力。
开展分层分类能力培育。对思政专任教师，革新传统说教式教学模式，推广案例辨析、情景研讨、法理对照等教学方法，打通廉洁理论与现实育人的衔接通道；对各专业任课教师，常态化开设廉洁文化教研讲座、跨学科交流研讨会，引导教师主动挖掘专业学科发展史、行业伦理、职业规范中的廉洁元素，建立专业知识与廉洁价值的内生关联。
强化师德师风约束。坚持育人者先育己，将廉洁从教、清廉育人纳入教师考核评价体系，以教师的职业操守与清廉作风形成隐性育人示范，实现言传与身教的双向耦合赋能。
（作者单位：江苏建筑职业技术大学；本文系2026年度徐州市社科基金项目“习近平文化思想引领下廉洁文化赋能高校思政教育的路径研究”〈26XSM-359〉阶段性成果）