锻造“一课多师 多维赋能”育人引擎

□ 周焱璐 顾玉平

面对新时代思政理论课教学方法改革创新的迫切要求，南通大学杏林学院（以下简称“杏林学院”）以“马克思主义基本原理”课程教学为切入点，开展专题式教学改革。杏林学院组建由课程负责人牵头、五位教师依据教材体系分专题授课的专项教学团队，通过师资整合、模式创新与价值赋能，构建“一课多师 多维赋能”核心教学模式，有效破解了教学中学理碎片化、师资分散化、信息耗散、方法单一的突出问题，全面提升了“马克思主义基本原理”课程的教学实效与育人价值，为“大课堂”“大师资”与“大实践”一体化建设探索了有益路径。

构建协同机制，整合师资力量，让教学团队“聚”起来

教学改革的深层突破，首先在于组织模式的创新与师资队伍的优化整合。杏林学院深刻把握课程教学改革的系统性特征，着力构建职责明晰、协作高效的团队运行机制。依托教材章节的内在逻辑，结合教师的专业优势，杏林学院科学划分教学责任模块。每位教师深度聚焦核心章节板块，独立承担专题凝练、内容重构与课堂实施的全流程教学工作，保障专题教学的理论深度与教学质量。该模式能有效破解传统教学中教师“广而不深”的普遍性短板，使每位教师在自身专业优势领域深耕细作、充分释放专业教研能力。

为保障教学连续性与质量稳定性，教学团队建立完善的集体备课与质量监控机制。依托“主讲阐释—团队质疑—协同优化”闭环教研流程，确保各专题教学坚守理论根基、兼具教学活力。团队定期举行学情分析、专题磨课、方法创新研讨等教研活动，围绕政治立场准确性、学理阐释透彻性、教学排布科学性、案例选用适配性等维度集中研讨，形成标准化教学实施方案。教学全过程动态收集学生反馈与同行评课意见，作为精准调整教学内容、动态优化教学方法的关键依据，为建构“设计—实施—反馈—迭代”的教学质效闭环夯实基础。校院两级领导深度参与教学设计过程，围绕教学设计、方法创新、实施成效开展交流研讨。

创新教学范式，激活课堂生态，让理论讲授“活”起来

专题式团队教学的生命力，在于对传统课堂形态的有序性重构，在于通过方法论创新消解理论讲授的抽象化与疏离化问题。

杏林学院立足课程特质与学生认知规律，构建“五位一体”立体化教学模式。以“问题式”导学启发思辨探究。教师依托课前学情调研，精准设置时代性、思想性议题，如“马克思主义科学性的学理依据与时代效应”“人工智能发展是否颠覆了劳动价值论”等，有效激发学生认知。以“学理式”剖析夯实理论根基。依托严谨逻辑推演与文献阐释，引导学生穿透现象、把握核心内核。以“案例式”解读衔接理论与实践。聚焦经济发展、社会治理、科技伦理等现实场景，使抽象理论在具象情境中具备可触可感的生命力。以“沉浸式”体验激发情景共鸣。通过情景模拟、角色扮演、主题辩论等互动形式，推动学生从被动聆听向主动建构知识的思维跃迁。以“习题式”深耕固化学习成效。各专题设计多元思考题，引导学生深度反思、学有所悟、学以致用。

多元教法并非简单叠加，而是依据专题内容特质有机融合。在讲授“世界的‘唯物’底色与‘辩证’图景”内容时，教师以生态治理实践为案例切入点，引导学生运用辩证思维剖析矛盾、探寻规律。课堂话语实现主客范式转换，教师从单向知识传授者转变为学习引导者与思维启迪者；学生通过小组研讨、主题汇报、课堂辩论等形式深度参与知识建构，成为课堂话语主体。与此同时，通过建立兴趣小组进一步延伸教学链条。各主讲教师分别领衔一个小组，围绕“数字经济与生产关系变迁”“共同富裕的实践路径”等议题，指导学生开展文献研究、社会调研与成果撰写，形成“课堂精学—小组深研—实践验证”的完整学习闭环，从而有效弥合了知识学习与价值体认、理论认知与实践行动的脱节问题。

聚焦育人实效，拓展赋能维度，让课程价值“亮”起来

“一课多师 多维赋能”的改革宗旨在于实效提升与价值升华，具体体现在课程育人的综合实效上。

首先，育人实效体现于专题教学设计的宽度和深度。专题式教学通过优秀师资的统筹配置与教学内容的精研提炼，有效提升课堂吸引力与思维挑战度。实践表明，教师风格鲜明、各具专长的讲授模式，消除了单一教学模式的审美固化问题，学生的课堂专注度呈显著跃升态势，课程评教结果持续保持优良水平。

其次，育人实效体现于“教教相长”效应的集聚与辐射。集体备课的观点交锋、专题教研的精益求精、案例资源的合作共享、课程思政的同向赋能，以及专题教案库、特色案例集、学情反馈数据库的运用，持续推动教师夯实理论功底、创新教学方法、落实“双师型”育人职责的重要力量。

最后，育人实效体现于学生的能力锤炼与价值塑造。教学团队设计“三重评价”指标体系，确保教学赋能的落地成效。过程成绩纳入小组研讨贡献与课堂互动质量，期末考核侧重理论运用与思辨分析能力，调研报告综合考察选题价值、研究方法、理论结合实践的深度与对策实操性。三重评价指标精准对标高阶思维培育与综合素养提升目标，其育人成效已在教学实践与学生成长中得到了多维验证。

（作者单位：南通大学杏林学院）