数智融合促进高职院校英语学习提质增效

□ 罗 琼

教育数字化转型不断走深走实，为职业教育课堂提质增效开辟了新路径。高职英语作为兼具工具性、基础性和职业性的公共课程，承担着夯实学生语言功底、培育涉外沟通能力、服务技术技能人才成长的重要使命。现实教学中，高职学生英语基础参差不齐，不少学生学习习惯碎片化、主动钻研的动力不足，加之传统教学模式同质化问题突出，容易出现投入时间多、实际收效有限、语言学习与岗位应用脱节等现象。用好数字技术改造教学各环节，减少无效学习消耗，打通学用转化堵点，成为高职英语教学改革的现实课题。坚持职业教育能力本位，把数字化落脚到学习实效上来，多措并举提升学生英语学习效率，能够更好助力学生适应职场竞争与终身学习发展需要。

提升学习效率，首要在于优化数字资源供给，做到精准适配学情与岗位需求。资源庞杂、筛选成本高、内容脱离实际，是造成低效学习的重要原因。高职院校应当对照课程标准和人才培养目标，搭建岗课相融的数字化英语资源体系。一方面建好基础资源模块，围绕职场通用英语，整合课件、音视频、习题、词汇训练等内容，帮助学生补齐词汇、语法等基础短板。另一方面立足不同专业的典型工作场景，开发跨境电商沟通、酒店接待、涉外旅游服务等实操类职业英语资源，推动语言训练对接岗位真实任务。对各类资源实施标签化分类管理，按照难度、知识模块、应用场景做好标注，引导学生对照自身薄弱环节定向选用资源，避免泛泛浏览、盲目刷题，降低资源筛选带来的时间损耗，提升单位时间学习产出。

面对学生差距较大的客观学情，要依托平台学情数据落实分层教学，真正做到因材施教。统一进度的教学模式，容易出现部分学生跟不上、部分学生“吃不饱”的问题。借助智能教学平台积累的学习数据，研判学生知识漏洞和能力短板，实施动态化分层引导。基础薄弱的学生重在固本，多安排基础性听力、词汇语法训练，循序渐进建立学习信心；中等水平学生聚焦听说读写综合应用能力，强化情景对话、实用阅读写作训练；基础较好的学生适度增加专业英语、跨文化交际、职场模拟等拓展内容。教学推送应借助平台实现初筛，但必须经过教师二次校准，确保内容难度精准契合班级学情，让有限的课时发挥最大效益。

数字化不等于简单堆砌工具，更要教会学生科学使用数字工具，养成良好学习方法。现在各类学习软件、网络素材、AI工具十分丰富，但如果使用方式随意，反而会加剧碎片化学习。教学中要重视培养学生数字学习素养，训练信息检索、资料整理、信息甄别能力，引导学生辩证看待网络资料与AI生成内容，学会辨别内容正误，避开错误素材带来的干扰。鼓励学生用思维导图梳理知识框架，整理错题笔记，搭建个人学习体系，把零散的学习内容系统化。与此同时结合职场实际，增加商务函电、跨境平台沟通等实操训练，缩短课堂知识向岗位能力转化的周期，实现学用相长。

要依托数字手段打造虚实结合的实践场景，破解语言实践不足的痛点。单纯依靠课本讲授，学生缺少语言运用场景，学习容易流于纸面。可以利用线上研讨、协同编辑等功能构建学习共同体，组织学生围绕职场英语任务开展小组研讨、模拟对话、英文汇报等协作学习，在同伴交流互助中巩固所学。开展虚拟实践要立足学校硬件条件，不搞“一刀切”，条件较好的院校可运用虚拟仿真模拟涉外谈判、跨境交流场景；条件有限的院校更多采用在线仿真、情景角色扮演开展实训，用低成本方式增加语言实操机会，激活学生学习内生动力。

完善智能评价反馈，构建快速纠错提升的闭环，是提质增效的重要抓手。传统教学评价偏重期末考核，反馈周期长，错误得不到及时纠正。要坚持过程评价与终结评价相结合，利用平台采集学习过程信息，摒弃唯学习时长的片面评价导向，重点看任务完成质量、错题整改情况与能力实际变化。发挥AI即时反馈的辅助作用，针对发音、语法、习题给出提示，但必须明确AI结果仅供参考，关键问题仍需要教师审核把关。通过及时发现问题、及时纠偏，防止错误认知固化，减少重复无效练习。

技术赋能的背后离不开教师的专业支撑。数字化转型不是把教学交给机器，而是推动教师角色迭代，从单纯知识讲授者转变为学习设计者、资源整合者、学法指导者。教师要善用学情数据把握学生学习堵点，给予个性化学习建议，帮助学生少走弯路。用好混合式教学模式，课前依托数字资源落实自主预习，课堂集中攻坚重难点、开展语言实践，课后做好拓展巩固，把课堂时间用在刀刃上。学校也要加强教师数字化教学能力培养，提升资源开发、平台运用、教学设计水平。建立常态化答疑帮扶，及时化解学生在数字化学习中遇到的各类问题，减少不必要的效率损耗。

总的来看，数字化为高职英语改革带来新机遇。提升学生英语学习效率，不能迷信技术工具本身，必须坚守育人本位，紧扣职业教育人才培养目标，通过资源精准供给、分层分类施教、学法素养培育、场景实践拓展、评价机制优化、教师能力提升协同发力，持续破解费时低效、学用脱节等难题，促进学生语言素养、数字化学习素养、职业素养同步发展，让数字技术真正回归“育人”本位，用效率的提升换来学生实实在在的获得感，为职业教育高质量发展注入新动能。

（作者单位：湖北三峡职业技术学院）