□ 吴丽云
当前，以数字化、智能化、绿色化为核心的新质生产力正深刻重塑制造业，产业升级使复合型高端技术技能人才需求激增。高职院校亟须回应这一变化，把人才培养从单一技能训练转向复合能力塑造。2022年，常州工业职业技术学院跨学院、跨专业、跨领域成立“邓建军工匠学院”，从局部探索走向体系化重构，探索出一条具有职业教育类型特征的高端技能人才培养路径。
对接产业变革，校准育人新方向
产业升级正深刻牵引着高职教育改革。智能制造等新兴产业快速崛起，传统模式越来越难适应复杂生产系统对复合型人才的要求。与此同时，技术融合正重塑人才能力结构，智能制造本质上是机械、控制、信息、数据等多领域知识的系统集成，学生不仅要懂设备操作和工艺流程，还需理解数字孪生、智能控制、工业网络等新技术新场景。这对高职院校的专业边界、课程体系和项目训练都提出前所未有的挑战。此外，技术迭代越快，工匠精神的分量就越重，专注执着、精益求精、勇于创新的职业品格，任何时候都是技术技能人才不可或缺的价值底色。培养新时代所需的高端技能人才，既要提升技术能力，也要让职业态度、质量意识和责任担当真正扎下根来。
搭建育人平台，夯实协同育人新基础
传统“工匠班”多依托单一专业或局部项目运行，存在资源分散、协同不足、持续性不强等问题。“邓建军工匠学院”以实体化方式打破院系壁垒，集聚不同学院、专业、实训室和企业资源，紧扣智能制造产业链统一调配机械、控制、信息等多专业资源，让师资、课程、基地和项目等实现互通共享，推动育人工作从松散合作走向平台化治理。同时，培养质量的提升离不开企业的深度参与。学院组建的育人团队由行业专家、企业工程师、劳模工匠和骨干教师共同构成，校内教师侧重理论建构与价值引导，企业导师提供岗位标准和工程经验，劳模工匠承担精神传承和技艺示范，三方合力打破课堂、车间与岗位间的围墙。学院主动对接企业生产一线，把真实项目、典型任务和岗位标准转化为课程内容，建起贴近产业前沿的实训平台，让学生在真设备、真流程、真问题中反复训练，更早熟悉产业场景、提升实践能力。
创新培养模式，构建德技并修新体系
面对人工智能与智能制造的深度融合，学生需掌握新技术应用、新工艺理解、系统集成硬实力，以及新思维方式、职业素养等。基于此，学院把能力进阶作为贯穿培养全过程的主线，设计“价值塑造—技能内化—岗位胜任”递进培养逻辑。第一阶段夯实职业认知和基础能力；第二阶段依托项目实战强化复合技能；第三阶段进入企业实践和岗位淬炼，推动学生能力逐级提升。学院始终把精神层面的培育作为打底子的工程，以邓建军等先进典型为引领，通过劳模工匠进校园、工匠文化长廊和大师工作室等载体，将抽象的工匠精神转化为学生可感、可学的身边榜样，学生通过与工匠面对面交流、零距离接触真实项目，职业认同和技能报国意识在潜移默化中得到增强。知识向能力的转化，最终还要靠项目来检验，学院围绕智能制造核心技术，构建模块化课程体系，建立企业真实项目池，把智能产线设计、数字孪生应用、工业控制等内容嵌入教学，校内外双导师带着学生参与实际技改项目，从完成单一操作任务逐步走向解决复杂工程问题。
深化评价改革，形成精准育人新机制
评价改革是撬动培养质量提升的关键支点。学院从技能、素养、创新等维度入手，建立起强调过程、看重增值、指向发展的评价机制，推动评价功能从简单判定转向成长激励。同时，学院利用智慧职教平台、虚拟仿真实训系统和企业实习管理系统，持续采集学生课堂学习、项目训练、企业实践等多场景数据，形成动态能力画像，精准识别学生的优势与短板，为差异化指导和精准帮扶提供依据。在此基础上，学院推行校企生三方联评，综合岗位适配、知识技能衔接和自我反思等维度得出多维评价结果，依据能力画像分类赋能，有针对性地补齐学生在技能、素养、创新等方面的薄弱之处。同时，将学生短板和企业反馈融入课程改革与实训优化，形成持续改进的良性循环。
服务制造强国，彰显职教改革新价值
育人成效是检验改革质量最有力的标尺。通过平台化建设、项目化培养和精准化评价，学生的就业质量、创新能力和发展后劲稳步提升，在智能制造相关岗位、技能竞赛和创新创业活动中展现出的综合素质，印证高职教育服务产业升级的现实价值。专业建设水平的同步提升，从另一个侧面说明育人模式正在走向成熟。专业资源库、在线精品课程、课程思政示范课和规划教材等建设持续推进，课程内容与产业技术同步更新，教师能力、课程质量和实训条件整体得到提高。示范辐射也是职业教育改革的应有之义。“邓建军工匠学院”实践表明，高职院校需将专业设置对准产业链实际需要，把技能训练与精神塑造有机融合，以形成可复制、可推广的育人经验。
面向未来，高职院校应继续深化工匠型人才培养改革，以实体化平台整合育人资源，以产教融合拓展实践场景，以数字技术提升治理效能，以工匠精神涵养学生品格，让更多青年在智能制造一线锤炼本领、增长才干、实现价值，为制造强国建设和中国式现代化提供源源不断的人才支撑。
（作者为常州工业职业技术学院党委副书记；本文系江苏省高等教育教改研究重点课题“基于数字化转型的高职院校实践教学改革——以邓建军工匠学院智能制造‘现场工程师’培养为例”〈2023JSJG238〉研究成果）