三维融合：新时代中华文化国际传播人才培养新范式

党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出：“完善国际传播体制机制，创新传播载体和方式，加强重点基地建设，增强主流媒体国际传播能力，全面提升国际话语权，讲好中国故事，展现可信、可爱、可敬的中国形象。”全会同时提出“促进思政课堂和社会课堂有效融合”，推动构建“大思政”育人格局。两项部署相辅相成，为高校外语学科育人明确了行动主线。外语学科作为中外文明交流互鉴的前沿阵地，肩负着培育中华文化国际传播后备人才的重要使命，亟须搭建“文化自信立根、课程思政铸魂、复合能力赋能”一体化育人路径，定向培养适配全媒体传播格局的复合型传播人才。

筑牢主体根基，守住文化认同的价值底线

文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。夯实中华文明国际感召力，首要前提是坚守自身文化主体性。长期受西方中心主义叙事影响，部分外语学生易产生认知偏差，习惯以外来标准审视本土发展，出现文化失语、自我矮化等倾向，在跨文化对话中陷入被动解释的困境。

中华文明具有连续性、创新性、统一性、包容性、和平性等五大鲜明特质。民惟邦本、和而不同、天人合一等精神内核，并非零散孤立的文化符号，而是一套区别于西方现代化的完整思想体系，能够为全球治理、生态建设、共同发展提供东方智慧。外语课堂教学不能仅限于词汇语法与西方文本讲授，必须增设中华经典双语研读、中外现代化发展路径对比、中华文明精神标识解码等教学模块，打通传统文脉与当代实践的内在联系，引导学生读懂中国式现代化根植中华沃土的深层逻辑，从历史纵深维度建立牢固文化认同。

深化价值引领，贯穿全程育人的思政主线

夯实文化认同培育根基，课程思政是贯穿外语教学全过程的价值引领主线。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确，立德树人要实现价值塑造、知识传授、能力培养三位一体，“寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。外语课堂天然存在中西观念碰撞、多元文化对照的教学场景，是推进课程思政建设的关键载体。教学中可依托《理解当代中国》等多语种系列教材，增设中国特色术语翻译、新时代发展叙事专题，在视听说、翻译实训中引导学生明晰“为谁发声、传播何种价值”，把家国情怀转化为专业自觉，推动学生完成从“掌握外语工具”到“运用外语讲好中国故事”的认知转变。

开展文明比较思辨是落实课程思政的核心路径，教师可围绕全球治理、生态保护等议题设置研讨任务，通过平等对照辨析西方现代化存在的内在局限与中华文明和合共生的价值逻辑，引导学生树立正确历史观、民族观、国家观、文化观。与此同时，课程思政需兼顾全球视野培育，结合全球文明倡议、人类命运共同体理念开展双语教学，引导学生跳出西方单一现代化评判标准，以平等包容姿态与全球进行文化交流与沟通。

锻造复合能力，对接全媒传播的时代要求

党的二十届四中全会明确要求“建强适应新时代国际传播需要的专门人才队伍”。在当前全媒体、智能化传播生态下，只具备基础语言技能的传统外语人才，已难以适配分众化、可视化海外传播需求。对此，可依托“三维四核”育人框架构建综合能力体系，推动外语人才向复合型国际传播人才转型。“三维”对应语言、文化、数字三类实操能力，“四核”代表家国情怀、全球视野、专业实力、创新实践四项内在价值标尺。

夯实语言转译基础是对外传播的前提条件。部分学生翻译存在生硬直译、文化内涵丢失的问题，易造成海外受众理解隔阂。高校可开设中华典籍翻译、对外话语专项课程，搭建中式概念双语术语资源库，针对不同海外受众群体设计差异化翻译表达，把天人合一等本土理念转化为海外受众可共情的通俗表达。

锤炼跨文化阐释与议题设置能力是核心抓手。应系统梳理中华优秀传统文化、革命文化、先进文化的精神标识，研判不同国家舆论环境和受众审美偏好；同时革新叙事方式，减少宏大说教，以百姓日常生活、乡村振兴、生态治理等微观故事搭建情感共鸣通道。主动培养学生议题设置意识，跳出被动回应负面舆论的思维定式，围绕人类共同关切主动输出中国实践叙事。

数字素养是新时代国际传播必备技能。短视频、AI、VR等新技术正重塑全球传播渠道，高校可增设海外新媒体平台运营、双语短视频创作等实训课程，组织学生制作国风、非遗、现代化发展主题对外传播作品，借助大数据分析受众偏好，实施精准分众传播。同步推行“外语+专业”交叉培养模式，依托各学科行业资源深耕垂直领域文化出海，避免传播内容同质化，实现专业建设与文化国际传播双向赋能。

耦合三维四核，协同双向赋能的育人闭环

“三维四核”框架构成完整育人载体，二者不能割裂开展教学，需通过目标、内容、教法、评价四维耦合联动，形成闭环育人体系。在目标耦合层面，同步设置专业能力与价值素养双重考核指标；内容耦合层面，各类课程同步融入中华本土文化与全球文明对话素材；教法耦合层面，推广项目式、沉浸式模拟传播实训；评价耦合层面，搭建“专业成果+价值实践”综合考评机制，把学生海外传播作品、文化思辨报告纳入常态化评价范围。

提升中华文明传播力、构建匹配综合国力的国际话语权，是长期的文化强国战略任务，高校外语学科肩负着培育青年对外传播力量的重要使命。搭建新时代国际传播人才培养体系，需牢牢把握育人内在逻辑：以文化自信稳固文化主体性，筑牢对外传播精神根基；以课程思政贯穿教学全程，落实立德树人根本任务；以语言、文化、数字综合实训，夯实青年开展国际传播实践本领。依托“三维四核”一体化育人体系，打通价值塑造与专业教学之间的壁垒，持续培育立场坚定、视野开阔、本领全面的青年传播人才，持续丰富可信、可爱、可敬的中国叙事，为世界文明交流互鉴、构建人类命运共同体提供坚实人才支撑。

孙冬梅（作者为南京工业大学语言文化学院副教授，江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心南京工业大学基地研究员；本文为江苏省社科应用研究精品工程外语专项“三维四核模型下高校中国文化国际传播人才培养体系研究”〈25SWB-24〉、南京工业大学校级教改项目“大学英语四级题库建设及其对课程设置的反拨效应研究”阶段性成果）