2026年，教育部等五部门联合印发的《“人工智能+教育”行动计划》明确以“育人为本、智能向善”为核心导向。教育部在国家教育数字化战略行动2026年部署会上进一步强调，要用好人工智能这一关键变量，推动其融入教育全要素、全过程、全场景。一系列政策表明，教育数字化正从硬件堆叠转向价值引领、内涵提质。
“全员、全过程、全方位、全领域”育人，核心要义是打破育人壁垒、构建全域浸润生态，关键在于以数智技术激活潜性育人优势，推动四全育人从显性覆盖走向潜性浸润、从静态场域走向虚实融合。
潜性教育以校园实景场域、校本精神文脉、隐性氛围为核心载体，摒弃单向灌输，依托真实场景实现价值自主内化，与四全育人“无声浸润、自主内化、长效熏陶”的内核高度契合。“数智浸润”以智能向善为价值内核，以大数据、人工智能、虚拟交互为技术支撑，对校史馆、科学家精神宣讲阵地等线下潜育场域进行数字化升级，构建虚实共生育人范式。其学理内核在于，将静态校史陈列、榜样叙事转化为动态化、精准化、常态化的数字浸润资源，遵循“场域体验—认知唤醒—情感认同—价值内化—行为践行”的递进规律，既保留实景共情优势，又补足短板。
从赋能逻辑看，数智浸润对四全育人的提质作用，体现为四个维度的系统性重构。
以数智平台赋能全员育人。数智技术搭建全域协同育人平台，打通学校、院系、教师、校友、社会育人资源，构建多主体联动的数字化育人矩阵，实现全员皆育人。
以成长画像贯通时间链条，赋能全过程育人。除了集中于入学教育、主题活动、毕业教育等关键节点，还可以依托学生成长数据画像与动态学情研判，让数智浸润实现从新生适应、学业发展、科创实践到价值塑造的全周期陪伴，赋能全过程育人。
以虚实共生拓展空间边界，赋能全方位育人。在传统育人注重课堂与校园线下实体场景的基础上，数智浸润构建虚实共生的双场域育人生态，线下夯实实景根基，线上延伸浸润边界，实现物理校园与数字空间双向赋能、生态共融，助力全方位育人。
以价值嵌入贯通教育全领域，赋能全领域育人。在聚焦思政课堂与主题活动基础上，加强与专业教学、科创研究、文体实践的融合。数智技术推动德育与智育、体育、美育、劳育深度耦合，将价值引领嵌入教育教学全领域，赋能全领域育人。
基于以上理论逻辑的分析，数智浸润赋能四全育人的实效提升，可从五个维度构建闭环实施路径。
打造虚实联动的潜育空间。立足潜性场域育人理念，同步推进线下场馆提质与线上数字空间建设。线下用好校史馆、科学家精神阵地、科创实践基地等实体场所，依靠真实人物与校史故事打造沉浸式育人场景；线上搭建三维数字校史展厅、校本精神展馆、研学互动平台，将静态馆藏史料转化为学生随时可学的数字资源。建立双向转化机制，线下活动素材经整理后上线传播，线上专题内容落地为线下班会、研学实践，打通实体场馆与数字空间的资源通道，实现两类阵地资源互补、场域共生。
建构分层分类的校本育人矩阵。梳理本校发展历程、院士治学事迹与办学特色，系统整理校史榜样人物与精神脉络，针对不同年级、不同专业学生的成长特点，形成适配各群体的分层育人素材。推动校史文化融入专业授课、科创实训、校园日常活动，打通五育融合堵点。贴合Z世代青年学生的接受习惯，将厚重的校史故事转化为纪实短片、线上研学课程、互动问答等轻量化内容，依托校本文化资源实现深度价值浸润，建构分层分类的校本育人矩阵。
完善技术向善的数字运行机制。针对算法推送等问题，调整校园新媒体推送规则，杜绝单纯以流量为标准的推送模式，确保主流价值与校本精神文化内容获得稳定传播权重。在严守学生个人信息保护规范的前提下，整合学生在校成长数据，面向不同学生群体开展差异化文化浸润，实现技术赋能与价值引领的辩证统一。
培育多元协同的育人主体。针对部分教职工数字内容运营能力不足，校史精神解读流于表面的现状，建立常态化分层培训机制，覆盖专业教师、辅导员、行政后勤等全体育人工作者。培训重点围绕数字内容创作、网络正向引导、线上线下协同育人、校史精神深度解读四项内容展开，破解各岗位育人协同联动不足的问题，培育多元协同的育人主体。
健全动态迭代的长效保障制度。建立统筹协调、经费保障、内容审核、风险防范、效果评价一体化长效机制。优化育人成效评价方式，构建以质性感受为主、量化数据为辅的多元评价体系。定期开展学生成长状态调研，持续迭代线上线下育人内容，动态适配技术变革与青年学生思想特点变化。
数智浸润赋能四全育人，本质是以数字技术激活潜性教育资源，推动立德树人从显性活动走向隐性浸润、从静态展示走向全域赋能、从同质灌输走向精准内化。高校须用好人工智能这一关键变量，推动其融入教育全要素、全过程、全场景，以数智技术激活潜性育人优势，推动四全育人从显性覆盖走向潜性浸润、从静态场域走向虚实融合，同时坚守育人为本、智能向善导向，扎根本土潜育理论、盘活校史场域资源、打通虚实育人壁垒、完善闭环治理体系，让校园文化场域“活起来”、校本精神“传下去”，让四全育人真正实现全员覆盖、全过程贯通、全方位浸润、全领域落地。
杨芳 （江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心南京工业大学基地研究员、南京工业大学档案馆〈校史馆〉馆长；本文系2024年江苏省高等教育学会辅导员工作研究委员会专项“数字时代高校思想政治教育的现实情境和治理范式研究”〈2FYHLX012〉、南京工业大学党建与思想政治教育研究课题〈SZ20260214〉等课题的阶段性成果）