探索“大思政课”视域下项目化学习范式

□ 黄芳琴

教育部印发的《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》提出，要充分运用案例式、议题式、体验式、项目式等多种教学方法，融合应用现代信息技术，推进基于真实情境的教学。项目化学习作为以实践探究为载体的综合性学习模式，能够有效打破理论与实践的壁垒，把思政教育“小课堂”与社会“大课堂”有效融合起来。

在“大思政课”视域下推进项目化学习落地，教育工作者首先要破除传统思政教育的路径依赖，系统探索思政主题项目化学习的实施框架，从项目主题遴选、项目过程推进、项目评价等重要环节发力，全面提升思政教育的针对性与实效性。

锚定立德树人根本任务，精选育人项目主题

明确项目目标、精选项目主题是项目化学习的关键环节。立足“大思政课”视域下项目化学习的主题选择，必须始终锚定立德树人根本任务，紧扣时代脉搏，聚焦红色文化传承、乡村振兴、志愿服务等重要育人议题。此外，主题设计需充分兼顾不同育人对象的差异化特征，凸显适配性、科学性等基本原则。

针对不同学段学生的认知特点和成长需求，构建分层递进的思政育人目标体系，实现目标和主题的科学性，从源头保障思政项目化学习的育人质效。以“红色教育”这一专题为例：小学阶段侧重情感启蒙，可开展“红领巾心向党：红色小讲解员”主题项目，引导学生搜集红色故事与英雄事迹，开展校园微型宣讲，在沉浸式实践中厚植爱党爱国的朴素情怀；初中阶段注重认知提升，可推出“百年党史微寻访：家乡的红色足迹”项目，鼓励学生通过实地探访、线上调研等方式梳理红色遗址资源，绘制红色文化地图，在具象探究中深刻领会“坚持党的全面领导是历史和人民的选择”的核心逻辑；高中阶段聚焦价值塑造，可设置“从历史到现实：为什么要坚持党的全面领导”项目，依托权威史料与新时代发展成就开展辩论、撰写论文，坚持人民至上的政治立场；大学阶段突出价值引领与专业赋能，可实施“红色文化数字化传承创新”项目，指导学生运用新媒体、VR、短视频等技术开发红色文化创意产品，实现思政价值引领与专业能力协同提升。

这种全学段的主题设计，严格遵循思政工作规律、教育教学规律与学生成长规律，有效增强了思政育人的吸引力和感染力，推动思政教育循序渐进、入脑入心。

搭建全方位育人平台，创新项目实施路径

《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出：“坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源，建设‘大课堂’、搭建‘大平台’、建好‘大师资’”。因此，在项目推进过程中，教师必须以真实问题为驱动，细化项目流程，充分调动全社会力量和资源，搭建全方位育人平台，构建协同联动的育人路径。

拓展育人场域，实现课堂与社会融合。基于“真”问题的“真”项目才能实现“真”育人。“大思政课”视域下的项目化学习，不仅要打破校园课堂的空间局限，更要将项目实施场域延伸至红色教育基地、社区、乡村、企业、科研院所等社会场景，让学生在真实的社会环境中开展实践探究。例如，组织学生走进美丽乡村示范点，开展乡村振兴主题调研，感悟新时代农业农村发展成就，增强对国家乡村振兴战略的政治认同；走进国企和民营企业，调研产业发展，清晰把握各类经营主体的作用与担当，感悟公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度优势。学生只有通过真实多维的实践平台，亲身经历并感受社会发展，体悟责任担当，才能真正实现“大思政课”的高质量育人目标。

强化协同育人，凝聚多方育人合力。《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》要求：“到2035年，形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。”因此，基于“大思政课”视域下的项目化学习可构建由思政教师、校外导师、家长等共同组成的复合型指导团队：由思政教师把握育人方向，根据不同项目主题精准匹配不同的指导团队，全程联动发挥最大育人效能，保障项目实施有序高效开展。

建立多维评价体系，完善项目反馈功能

科学评价是检验育人成效、优化项目实施的关键环节。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》指出：“评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展和改进教师教学。”为此，“大思政课”视域下的项目评价需构建综合评价体系。

坚持多维评价原则。针对学生在参与项目中的行为表现、态度变化，结合可视化项目成果设计分层分类的评价指标，能生动呈现学生思政素养发展变化的过程，避免重结果、轻过程的片面评价。

遵循多元协同评价原则。协同评价要求覆盖项目活动的主体，即学生、组员、教师等都有发言权。具有科学权重配比的协同评价，不仅能全面反馈育人成效，也可为后续项目的优化提供依据，形成“实施—评价—改进—再实施”的完整闭环。

新时代教育工作者要持续深化思政教育改革创新，积极探索项目化学习与思政教育的深度融合路径，不断优化项目设计、创新实施模式、完善评价体系、强化保障支撑，构建全员、全程、全方位的“大思政”育人格局，让思政教育真正发挥铸魂育人的作用，引导青年学生成长为走在时代前列的奋斗者、开拓者和奉献者。

（作者单位：上海市奉贤区待问中学）