一路繁花，陪他盛开

崔亚萍

优秀毕业生简介：

郁致远

高中就读于江苏省苏州中学

现就读于清华大学

2025年高考成绩出来之后，很多人问我：“你们是怎么培养孩子的？“我认真想了想，与其说是我们培养了他，不如说是他用自己的方式长成了现在的样子。如果说我们做对了什么，可能恰恰是那些“没做的事”——没有过多干预，没有越俎代庖，没有把自己的焦虑转嫁给孩子。我们做的更多的是：尊重、信任、倾听、守护。

发现而非塑造：尊重孩子的天性

作为家长，我们做得更多的是提供环境，而不是施加压力。他喜欢看书，我们不规定书目；他喜欢解题，我们不要求数量。慢慢地我们发现，他对难题有一种天然的兴致——不是对分数，而是对“解开”这件事本身。我们所做的仅仅是帮助他发现自己的样子，然后支持他成为那个样子。

信任的力量：竞赛路上的超长停课期

孩子在高中期间三次进入江苏省队，参加了三次CMO。这意味着什么？意味着他很长一段时间不在课堂里，不在常规的学习轨道上。高中三年，他课内学习的时间仅有两个学期。作为家长，焦虑是真实存在的。每次看到别的同学在教室里按部就班地复习、考试、排名，而我们的孩子在外地培训、比赛，担心在所难免。尤其是高二时，竞赛成绩不理想，回到学校又要面对落下的文化课，孩子的压力很大，我们的压力也很大。但我们做的最重要的一件事，就是把焦虑留给了自己。我们从未在孩子面前表现出“你这样做到底值不值得”的质疑，因为这份质疑传递的不是关心，而是不信任。孩子需要知道，无论结果如何，身后都有人稳稳地托住他。信任，不是盲目乐观，而是相信孩子对自己的判断。

陪伴而非说教：做一个好的倾听者

很多家长问我：“你们跟孩子怎么沟通？”我的答案是：我们说得不多，但听得很多。孩子在竞赛和高考之间的切换，对他来说是一种撕裂。一方面是高难度的数学思维训练，另一方面是综合科目的体系化学习；一方面是顶尖选手的切磋竞争，另一方面是班级里的日常排名。他的情绪会有起伏，会有怀疑自己的时候，也会有疲倦的时候。特别是高三再次停课参加竞赛后回归，距离高考已经很近了，破格强基政策的调整又在考前一个月才发布。此时孩子心里有没有压力？肯定有。但他说得不多，我们也不刻意去问。我们做的不是给他“打鸡血”，不是讲大道理，而是听他说话。

守护而非控制：给孩子选择的自由

高考出分前，我们都以为孩子会凭金牌破格强基上岸北大数院，没有考虑过专业选择的问题，出分后却有了选专业的烦恼，此时我们也是在和孩子充分讨论、分析学校及专业特点的前提下把最终选择权交给了他自己。面对变化，孩子没有慌乱，而是跟随内心的判断做出了选择。这种能力从何而来？我想，与我们长期以来给他选择的自由有关。从初中开始，关于学习、关于竞赛、关于时间分配，我们就把决策权交给了孩子。我们从不替他做决定，而是帮他分析选项、提供信息，然后由他自己决定。

每个孩子都是独一无二的，没有一种方法可以照搬。但有一个道理是共通的：孩子不是我们的作品，他们是自己的作者。我们能做的，是在他们拿起笔的时候，给他们足够的纸和墨，然后站在身后，看着他们写下自己的故事。一路繁花，陪他盛开——而我们，不过是那个默默铺好纸、又悄悄退到光影里的人，守着满案墨香，看他落笔成章，自成春秋。