让革命文物资源有效融入“大思政课”

□ 马 萍

革命文物是见证中国共产党在革命、建设和改革各时期光荣历史和初心使命的实物遗存，是彰显革命精神、继承革命文化的物化载体。习近平总书记指出：“革命文物承载党和人民英勇奋斗的光荣历史，记载中国革命的伟大历程和感人事迹，是党和国家的宝贵财富，是弘扬革命传统和革命文化、加强社会主义精神文明建设、激发爱国热情、振奋民族精神的生动教材。”革命文物云展览资源是红色资源的数字化新形态。革命博物馆、纪念馆、烈士纪念设施、革命旧址等运用AR、VR、元宇宙模型等数字技术，将实体革命文物转化为线上的虚拟展示，形成云展览资源。高校应顺应数字时代发展趋势，充分运用革命文物云展览资源赋能“大思政课”建设，切实落实立德树人的根本任务。可以从搭建数字平台、促进资源转化、完善教学机制三方面入手，在扩大资源利用广度、强化资源融合深度、加大资源保障力度上协同发力，系统提升云展览资源融入“大思政课”的实际成效。

搭建数字平台，扩大革命文物云展览资源在高校“大思政课”中的利用广度。革命文物资源具有数量多、分布广、可感性强的特点，把鲜活多样的革命文物资源全面融入课堂教学、实践教学、网络教学等方面，是新时代革命文物资源融入高校“大思政课”建设的重要路径。为实现资源利用最大化，必须有针对性地搭建数字平台，促进资源优势向“大思政课”育人优势有效转化。一是推进数字平台的内容整合。如由上海市委宣传部牵头建设的“红途”平台通过汇聚全市红色数字资源，打通了“资源—平台—育人”的转化链条。高校可以借鉴学习“红途”平台，利用区块链等数字技术整合各类革命场馆、爱国主义教育基地等开发的云展览资源，构建贯通校园、覆盖全省、辐射全国的云展览资源图谱。二是加强数字平台的功能整合。数字平台要突破传统平台功能单一的局限，在确保资源多渠道采集和实时获取服务的基础上，增加网络宣传、课程管理、研讨交流等多元化教育服务功能，从单纯的资源共享高地升级为综合性的教学科研赋能平台。三是构建多方联动的数字平台建设格局。云展览资源融入高校“大思政课”主要涉及各级文物主管部门、革命场馆、技术部门、高校等重要主体，因此，数字平台的建设须强调多元主体协同联动。可以打破区域、部门、校际界限，形成“政府指导、场馆支撑、高校参与、技术赋能”的共建格局。高校和革命场馆、平台技术部门可以共同制定平台建设标准和规范，利用平台资源联合开发教育产品。

促进资源转化，强化革命文物云展览资源融入高校“大思政课”的深度。构建分类共享的资源库是落实“大思政课”建设的重要抓手，但目前云展览资源普遍存在“浅融入”问题。一方面，资源与教学体系的融合缺乏系统性，未能与课堂教学、实践教学和网络教学实现整体性嵌入。另一方面，资源与教学内容的融合缺乏紧密性，未能充分展示内容的全面性和学理性。为提升资源融合深度，有必要根据课堂教学、实践教学和网络教学的不同优势，加强资源应用场景的全局性部署，并进行创造性转化。一是促进云展览资源和课堂育人课程有机融合。应坚持以课堂教学运用为主体，精准对接资源内容与教学目标的结合点。围绕教学逻辑主线，将其有机融入教案设计、课件制作等环节，深化理论知识的阐释深度。二是推动云展览资源融入实践育人课程。要充分利用云展览多感官的技术优势，打造“行走的思政课”“沉浸式思政课”等特色模式。如南京雨花台烈士纪念馆开设“馆校合作服务‘大思政课’”网络专栏，设立视频、图书、音频、展览、课程等5个栏目，将积累的数字化教育资源进行集成、分类和展示，起到了良好的资源协同效果。三是完善云展览资源应用的网络育人课程。要借助云展览可精准推送信息的特点，结合学生的学习兴趣或知识结构等，为其推送个性化网络学习资源。如常州大学依托常大红馆云展览资源，推出“云上微思政课”，让学生在自主学习中，深化对革命文化的认同。

完善教学机制，加大革命文物云展览资源赋能高校“大思政课”的保障力度。高校可围绕教学培训、评价、激励三个核心环节，在资源融入的全流程中构建协调互补的教学机制。一是建立系统化数字教学培训机制。开展教师数字素养培训，在培训内容上，聚焦数字技术操作、数字化教学设计等主题；在培训方式上，邀请数字技术团队，开展专题讲座、实践工作坊等形式的培训。二是建立大数据驱动的教学评价机制。依托云展览技术优势，建立覆盖“学前诊断测试—学习过程监控—学习成效分析—结果动态反馈”的全流程闭环评价体系。通过对学生满意度、资源使用情况等数据的智能分析，精准优化教学内容。同时，为防范师生信息泄露的潜在风险，应严格将数据应用限定在教学范围内。三是建立常态化资源运用激励机制。为提升思政课教师对云展览资源的重视程度、激发教学创新活力，有必要将资源融入效果纳入教学考核体系。可以借鉴电子科技大学“网络文化成果评价认证办法”，探索针对云展览资源的专项教学激励制度。高校可以将资源融入实效作为教学科研成果评选、思政课建设提档升级等的重要依据，推动云展览资源从“被动利用”转向“主动创新”。

（作者为南京工业大学应急治理与政策研究院研究员；本文系教育部人文社会科学青年基金项目〈23YJC850012〉的阶段性成果）