□ 张晓东
教育家精神是中国特有的文化现象，是一代代教育家生命实践凝结的崇高追求与实践智慧，是中国教育穿越百年变革沉淀的价值坚守与精神动力。教育家精神并非抽象符号，而是镌刻在孔子泗水河畔的教化身影中，流淌在陶行知晓庄师范的耕耘岁月里，涌动在每一次教育家与师生的心灵碰撞间。中国叙事是教育家精神的生动讲述和不断续写，可以让教育家精神在新时代迸发出蓬勃的生命力，成为塑造教师精神、推动教育高质量发展的重要抓手，成为照亮我们一路前行的火炬，让我们在教育强国的征程上每一步都走得更加沉稳、更加坚定。
寻根铸魂，实现传统文化自觉。教育家精神的故事讲述并非表层的事件罗列，而是兼具文化自信与伦理精神的实践探索，是持续的传统文化反思，帮助我们读懂中国的教育家群体，从中汲取传统教育精华。因此，在教育家精神的召唤下，中国叙事更像一位擅长表达的故事讲述者，通过具体可感的故事意象，引导人们完成教育价值内化，帮助每一位教育工作者摒弃功利困扰，在历史与现实的交汇中叩问教育本质、探寻发展方向，将深刻的思辨理念转化为可感的精神样态、科学的教育观念。这种转化不是简单的概念落地或机械复古，而是让“因材施教”“不言之教”“教学相长”等传统教育思想，在现代教育场景中勃发生机，长出嫩绿的新枝芽，成为枝繁叶茂的参天教育大树。更为重要的是，教育家精神在时光长河中不断沉淀，凝聚成具有历史纵深感与时代穿透力的传统文化自觉，如同在广袤大地上树立起来的精神丰碑，映射出对传统文化基因的深刻体认和创造践行。
立言赋能，彰显自主话语逻辑。中国教育改革亟须走出一条教育学的中国之路，以精准回应本土教育问题、提供贴合实践的指导，而教育家精神作为中国教育学自主知识体系的标识性概念，能为自主话语建构注入内生基因。教育家精神的故事讲述深耕本土文化、厘清教育脉络、瞄准实践创新，形成滋养自主知识体系的文化沃土，擦亮教育学自主知识体系的精神底色，塑造中国教育学自主知识体系的建构方式，使其扎根传统文化与实践土壤，以自主内生的话语基因推动中国教育学跳出被动接受的惯性，形成具有本土文化特质的自主知识体系，为全球教育提供中国智慧。借助中国叙事，我们自然而然就不会盲从西方理论的“外部植入”，而是既坚守自身文化身份，又吸收人类文明优秀成果，以平等开放姿态参与全球教育交流，让中国教育学自主话语在理论创新与实践指导中彰显强大生命力，扎根中国大地、面向人类未来，绽放出具有民族底蕴与普遍意义的光芒。
薪火相传，创生本土教育实践。真正的传承不是脱离传统的凭空建构，而是站在历史的肩膀之上，进行充满张力的教育突破与实践创新。故事讲述让教育家精神从高高在上的“神话”，变为可触摸、可践行的“人话”，帮助我们走进教育家的精神世界，将抽象的精神理念转化为具体实践，将教育哲学命题转化为可操作的创新方案，既是对教育家精神的现代践行，也是对教育家群体的致敬。我们尝试将传统与现代有机结合，在各种类型的叙事中，使当代教育实践既能承接历史的精神滋养，又能回应科技革命、社会转型带来的新挑战，催生出深耕中国大地的教育家精神践行范式。需要付出巨大努力的是，一定要从中国教育的历史长河中萃取教育家精神的内核，以此作为中国叙事的灵魂所在，牢牢守住教育的中国之根，以故事为载体进行当代诠释，以故事为媒介进行创造，生成新时代教育家精神引领下的具有中国特色的教育实践，最终让中国教育实践既有历史的纵深感，又有时代的冲击力和感染力，在传统与现代的交汇中奏响教育家精神的实践乐章。
深描挖掘，提炼鲜明精神标识。教育家精神在历史叙事与现实实践的对话中历练而成，本身就是一种重要的精神符号，是体现中国教育人永远怀揣梦想和直击教育本质的精神标识。教育家精神既承载着“天下兴亡、匹夫有责”的中国传统文化使命，又在时代语境中持续生长出新的精神意涵，进而跳出静态的概念呈现，借由叙事的深度描绘，在新时代的教育实践中呈现出鲜活的精神形态，让教育的意义超越了狭隘的功利范畴和短浅追求，成为我们破解教育实践困局的思想武器。这种历经淬炼的精神标识，拥有穿越时空的生命力，不会因外界纷扰而褪色，因其内涵是对教育本质的永恒追问。教育家精神标识是独具特色的中国印记和中国声音。我们透过教育家精神之光，再一次形成对人性完满的期盼，再一次确立对未来世界的信念，从而读懂一个民族对教育的执着坚守，以及这种坚守中蕴含的人类共通的精神追求，这正是不同教育文明得以对话的精神基石。
（作者为江苏省教育科学研究院副院长、研究员；本文系2024年度江苏省社会科学基金重点课题《当代江苏教育家思想谱系口述史研究》〈24JYA003〉研究成果）