□ 张 睿
职业本科作为职业教育体系中的高层次存在，其高质量发展不仅是优化高等教育结构、培养高层次技术技能人才的关键举措，更是推动“强富美高”新江苏现代化建设实现新跨越的重要引擎。江苏作为经济大省、教育大省，产业基础雄厚，创新活力迸发，对高素质技术技能人才的需求尤为迫切。职业本科教育以其独特的“职业性”与“高等性”融合特征，能够精准对接江苏先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业发展需求，为产业转型升级提供坚实的人才支撑和智力保障，助力江苏在现代化建设的道路上走在前、做示范。
党的二十大报告提出，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”“十四五”时期，江苏锚定“强富美高”新江苏现代化建设目标，在职业本科发展领域先行先试、攻坚克难，实现了从“无”到“优”的跨越。目前全省已有南京工业职业技术大学、无锡职业技术大学、苏州职业技术大学、扬州职业技术大学、江苏建筑职业技术大学5所职业本科院校，成为产业转型升级的“生力军”。与此同时，省内人才供给结构性矛盾依然突出，高端研发人才与一线技能人才之间存在“断层”，企业“招工难”与毕业生“就业难”并存，传统技能培养难以适配数字化、集成化生产场景，区域职教资源布局与产业集群布局匹配度有待提升。发展职业本科教育，正是以类型教育破解结构矛盾、以高端供给适配高端产业、以系统思维统筹城乡区域职教资源布局，把人才优势转化为发展胜势，为江苏高质量发展注入强劲动能。站在“十五五”开局新起点，以职业本科高质量发展赋能“强富美高”新江苏现代化建设，对江苏省打造现代化产业体系、构筑人才发展高地、推进共同富裕先行具有全局性、基础性、战略性意义。
坚持党的全面领导，把牢发展正确方向。党的领导是职业教育改革发展的根本保证。要把党的领导贯穿办学治校、立德树人、服务发展全过程，强化政治引领，把党的教育方针融入人才培养各环节。完善省市县联动、部门协同、校企协同的推进机制，将职业本科纳入地方经济社会发展规划，压实党委领导下的校长负责制，确保职业本科发展始终服务于“强富美高”新江苏建设大局。
坚守立德树人根本，厚植技能报国底色。坚持育人为本、德育为先，将思想政治教育、工匠精神、劳动精神、劳模精神融入专业教育，引导学生树立正确职业观、成才观。坚守职业教育类型定位，突出实践能力、工程能力、创新能力培养，不照搬普通本科办学模式，打造特色鲜明的人才培养范式。以促进就业、服务民生为出发点，拓宽青年成长成才通道，让更多青年凭借一技之长实现人生价值，不断增强人民群众教育获得感。
强化系统思维，构建贯通融合的职教体系。以职业本科为“龙头”，健全“中职—高职专科—职业本科—专业学位研究生”一体化培养链条，完善课程衔接、学分互认机制，让技能人才成长有阶梯。推动职业本科与普通高等教育、继续教育资源共享，满足多样化学习和终身学习需求。紧扣江苏产业升级方向，动态调整专业设置，重点布局智能制造、新能源、数字经济、绿色低碳等领域，打造与重点产业链精准对接的高水平专业群。
深化产教融合，打造协同育人样板。产教融合、校企合作是职业本科的生命力所在。推动企业从“参与者”变为“办学主体”，支持龙头企业、链主企业与职业本科院校共建产业学院，实现招生即招工、入校即入厂。高标准建设市域产教联合体、行业产教融合共同体，整合政府、院校、企业资源，推动人才培养、技术创新、就业创业一体推进。做实场景育人，推行项目化、情境化教学，让学生在真实生产场景中锤炼技能。落实财税、金融等激励政策，激发企业深度参与的内生动力。
夯实师资基础，建设高水平“双师型”队伍。教师是立教之本、兴教之源。实行引育并举，一方面从企业引进高层次技术骨干、能工巧匠担任专任教师和产业导师，另一方面支持教师深入企业实践，提升实践教学能力。完善“双师型”教师认定、考核、激励制度，将企业实践经历、技术研发成果纳入职称评聘和绩效考核。建设省级培养培训基地，支持教师参与企业技术攻关，打造一支“师德高尚、业务精湛、双师兼备”的师资队伍。
赋能数智转型，提升现代化治理水平。以数字技术为引擎，建设智慧校园，打造智慧教学、智慧实训、智慧管理场景，实现教育教学精准化、管理服务高效化。建设省级职业本科教育大数据平台，整合招生、培养、就业、产业需求等数据，为专业调整和政策制定提供科学支撑。开发数字化实训系统、虚拟仿真实训平台，破解高成本、高风险实训难题。完善多元评价机制，引入行业企业、第三方机构参与质量评价，推动职业本科治理体系和治理能力现代化。
高质量发展是新时代江苏发展的鲜明主题，职业本科教育大有可为、也必将大有作为。全省上下要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚守类型定位、深化改革创新，加快建设一批全国领先的职业本科院校和专业，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全国职业本科教育发展贡献力量。
（作者单位：江苏建筑职业技术大学；本文系江苏省教育科学规划课题“江苏省职业院校教师数字化素养评价及提升路径研究”〈C20250294〉研究成果）