□ 严霖玲
当前，构建全员全过程全方位的“三全育人”体系已成为职业教育改革的关键一步。音乐课程作为技工院校公共基础必修课，既承载着提升学生审美感知素养的能力，更蕴含着独特的思政教育价值。如何突破传统教学瓶颈，实现音乐教育与思政教育的深度融合，培养德技并修的高素质人才，是当前亟待破解的重要课题。
音乐课程思政的意义与价值
拓展育人载体，构建协同育人新格局。传统思政教育往往依赖单一课程载体，易形成“孤岛效应”。音乐课程思政建设，实质是将思政教育从“思政课程”主渠道延伸至公共基础课程，实现“思政课程”与“课程思政”同向同行。音乐以声音为媒介，通过旋律、节奏、和声等艺术语言，将抽象的价值理念转化为可感知的审美体验，使学生在情感共鸣中实现价值认同。这种育人方式打破了学科壁垒，构建了理论教学、艺术教育、专业实践相互支撑的协同育人体系，形成教育合力。
创新育人形式，提升思政教育亲和力。音乐教育的艺术性与情感性能弥补传统思政教育的短板。经典红色音乐作品承载民族记忆，劳动号子传递工匠精神，合唱合奏培养集体主义意识。当《黄河大合唱》的激昂旋律唤醒家国情怀，当《金梭和银梭》的劳动节奏诠释精益求精，思政教育便不再是空洞说教，而是化为生动的审美体验。这种体验式、沉浸式的教学模式，有效消除了学生的心理隔阂，达成了从被动接受到主动内化的转变，明显提高了思政教育的实效性、吸引力和亲和力。
促进全面发展，实现价值技能双提升。音乐课程思政并非简单的“音乐+思政”，而是价值塑造、知识传授与能力培养的统一。学生在感受音乐之美的同时，潜移默化地树立正确的世界观、人生观、价值观；在参与合唱、合奏等集体活动中，涵养团队协作精神与职业规范意识；在挖掘作品背后的创作故事时，激发文化自觉与文化自信。这种跨学科学习模式，既陶冶道德情操，又锻炼综合素养，实现了从“单向度技能人”向“全面发展职业人”的跨越，为培养新时代高素质人才奠定坚实基础。
当前实践面临的深层困境
目标定位模糊，价值引领功能弱化。部分院校对音乐课程的育人价值认识不足，人才培养方案定位模糊，仅将其视为知识传授或兴趣拓展，未能充分挖掘教学素材中蕴含的民族精神、家国情怀、文化自信、劳动精神等思政元素。教学内容设计与思政育人目标同频共振不够，价值引领“贴不紧、融不入”，难以有效支撑“德技并修”的培养目标。
育人体系松散，资源整合效力低下。高素质人才培养需要系统化育人生态，但当前音乐课程思政建设存在明显短板。一是课程间协同断裂，音乐课程与思政课、专业课及实习实训环节缺乏有效联动，未能形成贯穿人才培养全过程的德育链条，学生难以将艺术感悟迁移到专业学习与职业行为中。二是校内外资源协同不畅，地方特色思政资源未能有效整合进音乐课堂，育人场景单一，制约了复合型、高素质人才培养的广度与深度。
保障机制缺失，育人实践难以持续。保障机制不完善，制约了音乐课程思政的深化发展。教师培育机制不健全，缺乏系统专业的育人能力提升支持；经费、资源、课时等保障机制不完善，制约教学活动的深度开展；评价机制不科学，对学生价值观表现、团队协作精神等思政成效缺乏有效衡量；激励机制不到位，难以褒扬育人典范、营造争先创优氛围。机制不健全导致育人实践缺乏闭环管理与持续优化能力，影响人才培养的长期效果。
深化实践的创新路径
重构教学内容，实现元素融合精准化。破解“两张皮”难题，首要任务是建立思政元素与音乐知识的精准映射。应组建跨学科教研团队，系统梳理课程内容，依据技工院校学生认知特点与“德技并修”目标，建立“思政元素映射库”。挖掘维度要聚焦三个核心：一是民族精神与家国观念，从经典红色音乐、民族民间音乐中提取；二是工匠文化与劳动情怀，从劳动号子、工业题材音乐及讴歌劳动者的当代作品中提炼；三是团队协作与职业道德，在合唱、合奏等集体性音乐活动中凸显。
创新教学范式，推动价值内化深度化。教学理念必须从“知识传授”转向“价值塑造”，贯彻“音乐作品为体、思政内涵为魂”的原则。一是情境创设法，利用多媒体技术再现作品历史背景，让学生在特定情感氛围中感受精神内核。二是项目学习法，设计以思政主题为导向的音乐项目，如“寻访身边工匠”，让学生创作或寻找反映工匠精神的音乐片段，在主动探究中内化价值理念。三是思辨研讨法，围绕“音乐中的价值观表达”等议题组织讨论，鼓励学生独立思考、理性表达，在观点碰撞中提升价值判断与批判性思维能力。
构建协同体系，促进育人资源集约化。打破“单兵作战”，构建开放协同的育人生态。一是推动课程横向协同，建立音乐课与思政课、专业课、实习指导教师的联动教研机制，共同开发“音乐中的工匠精神”“红色旋律与产业发展”等跨学科主题项目。二是促进资源内外协同，对内将音乐社团、艺术展演纳入思政实践体系，对外引入地方非遗、企业之歌、劳模事迹配乐等特色资源，建立“音乐思政资源库”，打造“行走的音乐思政课”，为学生构建立体、真实的育人环境。
赋能教师队伍，保障育人能力专业化。需实施全方位赋能计划：一是系统化培训，定期组织“课程思政”专项培训、工作坊和教学竞赛，内容涵盖思政理论、课程设计方法与学生心理特点分析；二是建立激励与发展机制，将课程思政成效纳入教师绩效考核、职称评聘与评优评先体系，设立“课程思政教学名师”等荣誉，激发内生动力；三是引进与培育复合型人才，设立专项计划，引进或在校内培育既精通音乐艺术又熟悉思政教育规律的骨干教师，发挥引领示范作用。
构建可持续发展的育人生态
完善评价反馈机制，实现闭环管理。构建多元综合评价体系，将学生的价值观表现、团队协作精神、文化理解深度等纳入考核，强化过程性评价。建立毕业生跟踪反馈机制，评估思政教育的长期效果，形成“评价—反馈—改进”的闭环管理，为教学持续优化提供依据。
强化资源保障机制，促进均衡发展。学校层面应设立专项经费，保障课程开发、师资培训与实践活动开展。重点关注基层和农村地区技工院校，通过建立省级数字资源平台、共享优质课程包等方式，促进教育资源公平配置，确保每位学生享受高质量音乐思政教育。
健全激励机制，营造创新氛围。将音乐课程思政建设成效纳入院校办学质量评估，对成效突出的单位在招生指标、项目立项上予以倾斜。通过教学比赛、案例评比、典型经验推广等形式，增强教师成就感与荣誉感。同时建立合理容错机制，营造勇于实践、积极创新的良好氛围。
（作者为扬州大学基础教育研究所特聘研究员、江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心扬州大学基地特聘研究员）