□ 赖继年
中国建筑史不仅是一门承载建筑技艺、梳理营造脉络的专业课程，更是一部镌刻中华优秀传统文化、凝聚深厚民族精神内核的鲜活教材。其课程教学不仅承担着教授学生建筑专业知识、培育学生营建技艺素养的使命，也肩负着传承文化根脉、厚植爱国主义情怀、培育时代新人的教育职责。通过重构教学内容体系、创新教学方法设计、深化实践教学维度、完善考核评价体系等，将思政元素有机融入中国建筑史类课程，既是落实立德树人根本任务、推动课程思政建设走深走实的必然要求，也是实现专业教育与思政教育双重育人目标的重要举措。
重构教学内容体系，夯实思政融入根基
锚定思政目标，重构核心教学模块，实现专业与思政同频共振。优化按朝代简单罗列建筑形制的传统教学，以“思政导向+专业逻辑”为核心，重新划分教学模块，实现每一个模块都有明确的专业目标与思政目标。
建筑文明传承模块，紧扣中国建筑发展的历史主线，将建筑发展与时代背景、文化传承、民族精神深度绑定，挖掘不同历史时期建筑背后的文化内涵与精神内核。如唐宋时期的都城宫殿建筑、经典江南园林，明清时期的典型民居建筑，南京民国时期的中央研究院建筑群，各地现当代的红色文化建筑群等，引导学生感悟中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信与家国情怀。
建筑遗产保护模块，新增专项教学内容，聚焦建筑遗产的保护与传承，讲解我国建筑遗产保护的政策与实践。结合良渚古城、殷墟遗址等世界文化遗产申遗案例，解读文化遗产保护对于传承中华优秀传统文化的重要意义；结合近现代以来我国古建筑保护的艰辛历程与成就，引导学生树立文化保护意识，增强学生传承中华优秀传统文化的责任感与使命感。
营建技艺育人模块，以传统建筑营建技艺为核心，将技艺传授与工匠精神、生态理念培育深度结合。讲解木构建筑的榫卯、斗栱技艺时，重点解读精益求精、严谨务实、坚守传承的工匠精神；分析传统建筑的材料选用与地域适配性时，挖掘其中蕴含的“因地制宜、物尽其用”的生态智慧。
创新教学方法设计，强化思政沉浸体验
推行“线上+线下”混合式思政教学。线上依托智慧教育平台，发布包含思政元素的慕课视频、建筑纪录片、学术讲座等资源，同时设置线上互动讨论区，围绕“古建筑保护与城市发展的平衡”“传统建筑文化的当代传承”等议题组织讨论，引导学生深入思考文化自信与责任担当。线下采用启发式、辩论式教学，依据课程思政建设需求及育人目标，设置“因地制宜对传统建筑营建的影响”等开放性论述课题，鼓励和引导学生在思考、讨论和交流的过程中，树立正确的文化观。
实施“分层教学+情景模拟”精准思政引导。根据学生的知识基础、学习能力与认知特点，实施分层次思政教学。针对基础薄弱学生，设置“建筑历史常识+基础思政元素”的教学内容，如通过对故宫、长城等标志性建筑的讲解，培养学生基本的文化自信；针对学有余力的学生，开设“高阶思政模块”，深入分析苏州博物馆的“片石假山”设计，解读传统美学的现代转化；进行实践教学，带领学生参观红色文化建筑，如雨花台烈士纪念建筑群等，促使学生掌握建筑史知识，增强红色记忆。同时，开展情景模拟教学，让学生在角色扮演中深化对思政元素的具象化认知，实现“知”与“行”的统一。
深化实践教学维度，推动思政知行合一
创新“实践项目+思政目标”绑定模式，让实践教学成为思政素养培育的重要载体。打破传统实践仅聚焦专业技能的局限，将思政目标融入实践项目设计全过程，实现“实践练技能、思政铸灵魂”的双重目标。依托课程实践环节，设置“传统建筑文化活化设计”“红色建筑保护微宣讲”等特色实践项目，要求学生挖掘项目中的思政内涵——如在历史建筑活化设计中，践行“传承与创新并重”的理念，兼顾文化保护与当代需求，培育创新思维与责任担当；在古建筑保护微宣讲中，通过梳理建筑背后的历史故事、文化内涵，提升文化表达能力与文化传播意识，厚植文化自信。
推动“实践成果+思政表达”深度转化，巩固思政育人成效。建立实践成果思政化展示与评价机制，引导学生将实践中的思政感悟、文化认知转化为具体成果。鼓励学生撰写建筑实践思政论文、制作思政主题实践报告，记录实践中的所见所闻、所思所悟；举办“建筑实践与思政同行”成果展，展示学生的模型作品、宣讲视频、实践日志等，通过成果展示深化学生的文化认同与责任意识。同时，推动实践成果与地方文化建设相结合，助力历史建筑文化的传承与传播，实现专业实践、思政培育与社会服务的有机统一。
完善考核评价体系，保障思政育人成效
构建“知识+思政”双维度考核框架。打破单一知识考核模式，将思政目标的达成度纳入综合考核体系，形成“知识掌握、能力提升、思政素养”三位一体的考核标准。其中，知识考核侧重建筑历史、营建技艺等专业内容；能力考核关注调研分析、设计实践、团队协作等综合能力；思政素养考核具体化为文化自信、工匠精神、责任担当、生态意识等核心要素。在考核内容方面，设置“历史建筑文化认同度问卷”“工匠精神实践案例分析”“文化传承方案设计”等思政专项考核题目；在考核形式方面，结合随堂测验、专题报告、实践成果、感悟日志等多类载体，全面评价思政融入效果。
建立“多主体+反馈闭环”评价体系。实行学生自评、互评、教师评价、行业专家评价相结合的多主体评价机制。学生自评侧重思政认知的自我反思与提升；学生互评聚焦团队协作中的责任担当、文化传播中的积极性等；教师评价结合学生的学习过程、实践表现与思政感悟进行综合点评；行业专家评价关注学生在实践项目中思政理念的践行效果与职业素养的体现。建立考核反馈闭环，定期分析学生在思政认知、红色历史、文化自信、工匠精神等方面的表现，针对薄弱环节调整教学内容与方法；将优秀学生的实践成果、思政感悟纳入课程资源库，作为后续教学的典型案例，实现“考核—反馈—改进—提升”的良性循环。
未来，思政元素融入中国建筑史类课程实践的探索，应立足时代发展与教育改革需求，持续深化融合内涵、拓宽融合路径。结合新时代建筑遗产保护、绿色建筑发展等重大议题，挖掘新型思政元素，让课程思政与时代发展、社会需求同频共振；推动技术与教学的深度融合，优化虚拟仿真、数字数据库等教学载体，提升育人实效，为培养新时代兼具专业功底、文化自信与家国担当的建筑人才注入持久动力。
（作者单位：南京工业大学；本文系南京工业大学党建与思想政治教育研究重点课题“思政元素融入‘中国建筑史课程’研究”〈SZ20250219〉、江苏省高校哲学社会科学研究重大项目“雨花英烈红色基因传承向度与路径研究”〈2024SJZDSZ008〉阶段性成果）