□ 丁志卫 张建亮
习近平总书记强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是“大思政课”建设取之不尽的宝贵矿藏。如何避免传统文化教育的表层化、碎片化，实现其与职业教育人才培养目标的深度、有机、创新性融合，是当前思政课改革亟待破解的课题。
苏州工业园区服务外包职业学院立足区域产业特色与职业教育类型定位，历经十余年探索，以原创课程——《弟子规与服务外包职业素养》的研发与实践为支点，撬动了全校乃至更广范围内“大思政课”建设的系统性变革。该课程从一门校本选修课起步，逐步成长为国家级精品在线开放课程，其建设历程本身就是一部将中华优秀传统文化创造性融入职业素养教育的生动教科书。
理论深耕：以“两创”方针与类型教育特征为双重基石
课程的研发，源于学校始终以习近平总书记关于推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的重要论述为根本遵循，并将其置于职业教育作为“类型教育”的特定语境下加以落实。
精准把握“两创”方针的课程转化逻辑。在课程开发中，团队首先进行了严谨的“文本甄别”与“价值萃取”。课程的对象并非《弟子规》文本本身，而是其中承载的、跨越时空仍具普遍意义的中华优秀传统文化核心理念，如对父母长辈的“孝”（可转化为职场中的尊重师长、感恩企业）、与人交往的“信”（对应职业诚信、言语管理）等。其核心是运用现代教育学、心理学、管理学理论，把这些抽象的理念转化为当代服务外包行业具体、可观察、可评估的职业行为规范与素养模块。
深刻契合职业教育“实践性”与“职业性”的本质属性。课程设计紧扣“服务外包”这一具体行业，通过对长三角地区上百家企业的深度调研，精准描绘了行业所需的“职业素养画像”：除了专业技能，更强调跨文化沟通能力、团队协作精神、客户服务意识、信息安全伦理、流程规范遵循等软实力。这恰恰能与《弟子规》中蕴含的“泛爱众，而亲仁”“凡出言，信为先”“事勿忙，忙多错”等训诫找到精神共鸣点。课程构建的，正是一条从“传统道德修身”到“现代职业律己”的贯通路径，使传统文化教育不再是“空中楼阁”，而是深深扎根于学生未来职业发展的现实土壤。
实践创生：构建“三维联动”的课程开发与实施体系
学校构建了“需求导向—内容重构—模式创新”三维联动的实践体系，确保课程落地生根。
深挖需求，锚定产业真实痛点。课程绝非书斋臆想，开发前期便组建了由思政教师、专业教师、企业人力资源专家及文化学者构成的跨界团队，开展了为期两年的系统性产业调研。调研揭示，部分基层员工在沟通、责任心、细节和团队意识上的不足，根源在于基本职业素养的缺失，而非技能短板。这一发现坚定了团队从传统文化中探寻育人资源的决心，确保了课程内容与产业需求的高度匹配。
重构内容，实现传统资源的现代转化。团队对课程进行了大刀阔斧的内容重构，提炼出“入则孝与职业尊重”“谨而信与职业礼仪”等核心素养模块，每个模块均从《弟子规》及相关典籍中选取关联语句作为“文化触点”。例如，在“职业沟通”模块引入“凡道字，重且舒”，并引申至邮件规范、汇报逻辑与倾听技巧等现代职场沟通全维度，系统实现了传统文化资源向现代教学资源的创造性转化。
创新模式，构建四堂融通的立体教学场。课程全面践行“大思政课”理念，创新构建了“主课堂、云课堂、实境课堂、社会课堂”四堂融通的立体化教学模式。主课堂采用“三深三式”乐学课堂，以启发、探究、体验激发思辨；云课堂依托国家精品在线课程平台，建设数字化资源库，支持泛在学习，已吸引超10万校外学习者，社会影响广泛；实境课堂将教学现场移至企业工位，在真实场景中诠释“谨”与规范、“信”与保密，使道理可知可感；社会课堂则通过文化寻访、志愿服务、行业调研等项目，引导学生完成从认知、认同到践行的飞跃，真正实现了“大思政”育人格局的落地。
育人机制：实现“文化浸润—精神塑造—行为养成”的闭环效应
课程形成了有效的内生性育人机制，实现了学生素养的可见提升。
内化价值，贯通认知与认同。通过“以文化人”的柔性方式，引导学生领悟“卓越‘技匠’首为敦厚‘君子’”的道理。学生反馈显示，经典学习触发了自觉整理工位、更好控制情绪等行为改变，文化自信催生出持久的职业自律。
铸就精神，孕育时代工匠。课程将传统文化中“精益求精”“执着专注”等特质，与新时代工匠精神、劳动教育深度融合。通过讲述工匠故事、参观智能工厂、采访行业劳模等活动，引导学生体悟“技近乎道”，鼓励保持好奇心与探索欲，为培育创新型、智慧型工匠埋下种子。
课程的成功实践，探索出一条可复制、可推广的传统文化赋能“大思政课”建设范式。
范式凝练，“三融三转”筑基石。核心在于构建“三融三转”模型：“三融”即融产业需求与文脉精髓、融多学科视角与教学法、融多元评价与成长追踪；“三转”即实现资源转化（文本变资源包）、价值转译（古语译现代情境）、目标转向（从知识传授转向价值塑造、行为养成与精神升华的统一）。
生态拓展，由点及面育森林。推广路径从单一课程走向体系构建。在校内，课程理念与方法向各专业群辐射，衍生出系列课程与活动；在区域层面，通过资源共享、师资交流与主题活动共建，与中小学实现育人能量的柔性贯通，完成文化滋养的有机衔接。
未来已来，四维迭代开新篇。前瞻方向聚焦数字赋能与范式深化：一是技术赋能，运用VR/AR、大数据实现沉浸教学与个性育人；二是内容迭代，动态融入人工智能伦理等新兴素养；三是评价革新，探索基于区块链的终身“数字素养档案”；四是视野拓展，推动传统文化职业智慧的国际表达，培养具有跨文化理解力的技术技能人才。
（作者分别为苏州工业园区服务外包职业学院副校长；苏州工业园区服务外包职业学院马克思主义学院院长、教授）