□ 潘志颖
红色文化凝结着中国共产党百年奋斗的信仰与精神，是高校落实立德树人根本任务、深化铸魂育人的宝贵资源。习近平总书记指出，要用好红色资源，赓续红色血脉，把红色基因传承好。深化红色文化育人模式创新，不仅是提升思想政治教育实效的内在要求，更是响应时代召唤、培养担当民族复兴大任的时代新人的战略举措。
深度学习理论与红色文化教育在内在上深度契合。深度学习作为与浅层学习相对的概念，是一种由内在动机驱动的学习范式，强调学习者通过主动参与，从揭示问题开始，引出种种思考与解决方法，最终实现意义建构。深度学习理论为审视与重构红色文化教育提供了方法论基础，两者在目标取向、过程特质与系统属性上具有深层次的逻辑契合性。
教育目标的深度契合，从知识获得到价值塑造与人格养成。浅层学习更多的是获取知识信息和应对考核任务，而深度学习则致力于促进学习者认知、情感、意志与行为的整体发展，最终指向人的成长。红色文化教育的根本目的，不仅是让学生记住历史事件或人物，其深层旨归在于通过红色精神的浸润与内化，引导学生筑牢理想信念，厚植家国情怀。这种以价值引领与人格塑造为核心的教育目标，与深度学习超越单纯知识习得、注重综合能力与人性涵养的目标导向高度一致。深度学习所强调的批判性思维、解决问题能力、协作沟通素养等，也正是红色文化教育期望学生在感悟历史、观照现实中所应发展的核心素质。
学习过程的深度契合，从被动接受到主动建构与情感体验。深度学习要求学习者将新信息与已有经验关联，在深度思考和真实情境中加工信息，形成个体化的理解与意义。红色文化蕴藏着生动的人物故事、厚重的历史细节与崇高的精神境界，其教育效能发挥的关键，在于引导学生从历史的“旁观者”转变为“探究者”与“体验者”。深度学习所倡导的基于问题或项目式的学习、情境模拟等，正是实现这一转变的有效路径。引导学生开展史料研读、实地走访、小组研讨、角色扮演，在主动探究与深度体验中，实现与革命先辈、建设楷模的跨时空对话，达成情感的共鸣与价值的认同。这种“深度体验”是红色文化内化于心、外化于行的关键机制。
教育系统的深度契合，从单一线性到多元协同与场域融合。深度学习强调学习情境的真实性与社会互动的重要性，基于此，有效的红色文化教育必须突破封闭的教室与单一的文本，创设开放、多元、真实的教育情境，构建协同育人的大格局。红色遗址、革命纪念馆、历史档案、亲历者口述、家庭记忆、社区叙事、文艺作品、网络空间等，共同构成了红色文化教育的“生态场域”。深度学习视域下的协同育人，旨在打破学校、家庭、社会之间的壁垒，形成目标同向、资源互补、过程衔接的育人合力。让学生在真实的红色场域中观察、思考、实践，实现“学校小课堂”与“社会大课堂”的同频共振。
深度学习视域下，红色文化教育协同育人模式的构建，需以学生意义建构与价值内化为核心，通过系统设计、有机整合、创新拓展、建章立制等方式，推动红色文化教育向更深层次、更广维度、更强合力的方向持续发展。
创设问题导向、情境体验的深度学习过程。要以富有思辨性和代入感的核心问题为起点，围绕红色文化中的精神内核与价值命题，设计具有探究价值的问题。通过创设虚实融合、沉浸交互的学习情境，例如运用VR技术重现革命历史场景、组织模拟重大抉择的沙盘推演等，引导学生以项目式学习、协作探究等方式深度体验红色文化。在此过程中，教师应从知识点的讲解与传授者转变为学习过程的引导者、促进者和协作者，助力学生在历史与现实、理论与实践的贯通中建立意义联结，推动其在主动探索中实现对红色文化的认知跃升、情感共鸣和价值认同。
构建深度融合、层次有序的教育内容体系。红色教育要超越对历史知识的简单罗列，形成系统贯通、逻辑严密的立体化知识结构。一方面，应打破学科边界，促进红色文化与“四史”以及文学、艺术、哲学、社会学等多学科交叉融合，设计跨学科教学模块。另一方面，须注重内容的内在关联与层次递进，构建从具体人物事件的“点”，到历史脉络的“线”，再到精神谱系的“面”，最终融通为价值信仰体系的“体”的内容框架，引导学生实现从微观感知到宏观认知的价值认同。同时，应从历史、理论、实践等多重维度深入阐释红色资源背后的思想逻辑、历史逻辑与实践逻辑，助力学生形成整体性、结构化的红色文化认知图谱。
创新虚实交融、主体协同的育人实践路径。推动红色文化教育向虚实融合、多方联动的深度实践拓展。在“线下”，高校应主动与地方政府、红色场馆、爱国主义教育基地、社区等建立稳定协同关系，共建实践教学基地，引导学生在真实社会场域中学习、服务与奉献。在“线上”，要重点建设智慧红色教育资源平台，聚合优质数字展馆、文献史料、影音资源；善于运用B站、抖音、微信公众号等学生聚集的平台，创新话语表达，创作富有感染力的短视频、漫画、H5等红色文化产品；开展线上主题研讨、云游展览、网络直播思政课等活动，实现红色教育的精准投放与广泛覆盖。通过线上线下深度融合，形成“校内、校外”“线上、线下”联动的一体化育人场域。
完善制度健全、评价科学的协同育人长效机制。确保协同育人模式可持续、有效运行，需要健全相应的保障机制。一是建立由高校牵头，政府、家庭等多元主体参与的红色文化协同教育的组织机构，负责顶层设计和资源统筹。二是搭建红色教育资源数字化共享平台，推动师资互聘、课程共建、课题共研，并设立专项基金扶持。三是构建以育人实效为核心的综合评价体系，建立对协同单位的反馈与激励机制。四是加强师资队伍建设，通过专题培训、实践锻炼，提升教师运用深度学习方法开展红色文化教学与协同育人的能力，并积极引进校外相关人员担任兼职教师，形成专兼结合、能力互补的育人队伍。
（作者单位：南京工业大学电气工程与控制科学学院）