课程思政引领价值塑造与知识传播的实践探索

□ 管 丹

在新时代立德树人根本任务的引领下，高等教育内涵式发展迫切需要实现价值塑造、知识传授与能力培养的深度融合。课程思政是高等教育回归育人本源的战略举措。其目的在于构建全员、全程、全方位育人大格局，推动显性教育与隐性教育同向同行、同频共振。“四个自信”作为中国特色社会主义伟大实践的精神结晶与思想统领，为课程思政建设提供了根本价值坐标与系统性方法论指引，从历史逻辑、理论逻辑、制度逻辑与文化逻辑四个维度，系统回应了课程思政“何以必要”“以何立足”“如何深入”的核心问题。

道路自信源于对中国特色社会主义道路历史必然性与现实正确性的深刻把握。职业技术教育尤其需要嵌入中国式现代化建设征程，明确所培养的人才应是中国特色社会主义道路的坚定拥护者与积极建设者。以装备制造类为例，课程思政应引导学生认识到，我国机械制造业从依赖进口到实现高端突破的发展历程，正是一部坚持自主创新、彰显道路优势的奋斗史。学生在专业学习中应深刻理解中国道路的发展逻辑，自觉将个人职业理想融入国家发展大局，成长为与时代同频、与祖国共振的“强国一代”。

理论自信体现为对马克思主义科学真理及其中国化时代化理论成果的自觉信奉与坚定遵循。它为课程思政提供了根本的世界观与方法论基础。专业知识体系内蕴着认识世界、改造世界的逻辑与方法，而马克思主义的立场、观点、方法正是剖析这些逻辑、提升思维层次的锐利武器。例如，在电子信息类相关专业教学中，教师可运用辩证唯物主义引导学生分析通信技术演进背后的社会需求与发展规律，并将习近平新时代中国特色社会主义思想融入对现实问题的解读，使学生明确科技创新必须服务于国家战略与人民需求，从而在复杂信息环境中筑牢信仰根基、把稳价值方向。

制度自信是对中国特色社会主义制度内在优越性及强大治理效能的由衷认同。这一自信为课程思政从理念走向实践、从零星探索迈向系统推进提供了坚实的组织与制度保障。学校建立校院两级领导机制，将课程思政定位为“一把手”工程，由党委书记和校长担任双组长，负责顶层设计与资源统筹；二级学院由党总支书记和院长牵头落实，形成纵向贯通、横向联动的责任链条。同时，通过将课程思政要求深度融入学校发展规划，明确建设目标、内容标准与评价指标，构建从设计到评估的完整行动闭环。

文化自信作为更基础、更广泛、更深厚的力量，植根于中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的丰厚沃土。它为课程思政注入了最深沉、最持久的情感温度与精神底蕴。专业知识背后往往承载着特定文化背景下的价值取向、思维模式与伦理规范。例如，在艺术设计类专业中，坚定文化自信就体现为引导学生深入理解传统建筑中蕴含的哲学思想与审美智慧，自觉传承工匠精神、家国情怀等文化基因，通过文化浸润实现“以文化人、以文育人”的深层目标。

在“四个自信”的理论指引下，常州工程职业技术学院将宏观理念转化为具体实践，构建起以“四个落实”为抓手、“四大体系”为支撑的课程思政实施路径，形成可操作、可复制、可评估的育人新模式。

落实主体责任，构建权责明晰的协同化工作体系。学校建立校院两级、党政齐抓的领导机制，校级层面负责统筹规划，二级学院负责落地创新。制度上，将课程思政融入学校发展规划，出台实施方案与认定办法，明确目标、路径与评价标准。师资方面，通过构建“五位一体”的师德师风建设长效机制，并依托常态化培训、工作坊与教学竞赛，全面提升教师的思政素养与教学能力。

落实“五育”并举，构建深度融合的立体化实践体系。学校超越智育独大观念，推动“五育”有机融入课程思政：德育通过社会实践与志愿服务培育学生责任感；智育创新“行浸式”教学，将课堂延伸至红色基地与企业一线；体育以龙舟、武术等项目强健体魄、传承文化；美育依托非遗项目提升审美素养；劳育通过专业实训与劳动实践相结合的模式，在真实场景中锤炼工匠精神。

落实品牌战略，构建特色鲜明的专业化推进体系。学校结合专业特色推进课程思政品牌建设，通过修订人才培养方案，将思政目标细化融入教学全过程。各专业定期开展集体备课，挖掘思政元素，并邀请行业专家参与评审。实施“一院一品”项目，打造出家居空间设计、民间工艺美术等一批示范课程，推广项目化教学、翻转课堂等模式，增强价值引导的自然性与实效性。

落实多方协同，构建可持续的长效化保障体系。学校整合校内外资源，设立专项经费支持教改项目与课程建设；搭建网络资源平台，推动优质资源共享；创新名班主任工作室机制，强化“一站式”学生社区育人功能；与高端平台共建协同中心，开展师资培训与课程研发，并通过“成长营”计划激发教师内生动力。

常州工程职业技术学院的实践表明，课程思政建设是一项系统工程，成功有赖于多重因素的协同：顶层设计与基层创新结合、制度约束与文化浸润并重、知识逻辑与价值引领融合。学院通过坚定“四个自信”的价值导航，依托“四个落实”的行动准则，构建“四大体系”的支撑框架，推动了课程思政从“零星火花”到“系统燎原”的深刻变革。

（作者系常州工程职业技术学院副研究员。本文为江苏省教育科学规划课题《基于三螺旋理论视角下高职院校专业思政构建机制研究》阶段性成果，课题编号：〈B-b/2024/02/25〉）