彰显价值理性推动思政教育回归育人本质

□ 倪 妮

作为铸魂育人的重要载体，思政教育的核心使命是坚守价值理性导向，以人的道德完善、精神提升与自由全面发展为终极目标。其根本目的与价值归宿始终聚焦“人”本身，这是其区别于其他教育活动的核心特质。然而，在工具理性思潮冲击下，部分教育实践陷入效率至上误区，过度追求标准化、可控性与量化结果，形成单向度塑造模式。这种模式以牺牲个体主体性与独特性为代价，通过统一教材、固定流程和标准化评价将学生塑造成“产品”，换取表面效率提升，不仅背离了以人为本的初衷，也扼杀了学生创造力与发展潜能。因此，亟须厘清育人逻辑，锚定价值坐标，强化个体主体引领，唤醒成长动能，规范实践路径，规避工具理性异化风险。

思政教育要实现“成人”的本真目的，必须破除效率至上的认识，确立个体生命主体性地位。这要求教育实践尊重每个生命的成长规律与节奏，摒弃功利心态与流水线式的灌输，构建以学生为中心的教育生态。在此过程中，教师需从知识权威灌输者转型为学生成长的引导者、对话者与陪伴者，创设开放平等的教育环境，避免“控制—服从”的机械师生关系，通过启发式、探究式等多元教学激发学生自主性与创造性，推动学习从被动接受转向主动的意义探索与价值建构。同时，要尊重个体独特性，推进个性化思政教育实践。思政教育由人的生存、发展活动所催生，是人维持生存和发展的重要手段，是人的存在的一种形式，这决定了思政教育必须立足个体差异开展。个性化思政教育以学生的个性特点、兴趣禀赋与发展需求为起点，以促进个性充分实现为旨归，彰显学生主体地位。它要求教育者正视人生而不同的事实，摒弃一刀切模式，通过日常观察、深度访谈等方式精准把握学生思想动态与成长困惑，秉持因材施教理念，制定差异化教育方案，保障学生差异性得到尊重与发展。换言之，这不同于工具理性主导下的标准化培养，是一个从培养“相同的人”到“更加不同的人”的目标转向过程，通过差异化内容供给、多样化方法创新与多元化评价构建，彰显生命独特性、激发发展潜能，使思政教育成为成就独特个体、焕发主体光辉的育人过程。

在现实教育场域中，还存在功利主义思潮催生的“重智轻德”倾向。部分教育者将知识传授与分数提升作为核心任务，忽视道德培育；同时，过度竞争氛围蔓延，从基础教育升学竞争到高等教育评优竞争，均呈现恶性化、功利化特征，背离思政育人初衷，损害学生身心健康与长远发展。习近平总书记强调，育人的根本在于立德。这精准定位了思政教育核心任务。道德是个体安身立命的根本，是人的精神提升与全面发展的核心支撑，思政教育实践必须围绕道德培育展开。立足思政教育育人本质，实现“成人”终极目标，必须筑牢立德树人根基，遏制工具思维下的无效竞争。

思政教育需主动担当道德培育责任，锚定核心目标，坚持科学教育与道德教育并重，在知识传授中深度渗透道德内容，实现知识传授与道德涵养齐头并进。实践中，教育者应将道德教育融入课堂教学、实践活动与校园文化建设，通过案例教学、情景模拟、志愿服务等形式，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，主动回应现代社会精神道德困境，如人与自然关系紧张、人与社会疏离、人与自我认知扭曲等问题，提升学生的生态伦理素养，引导其树立尊重自然的生态理念；弘扬利他奉献精神，鼓励学生服务社会实现自我价值；引导学生摆脱功利取向，超越物质追求，迈向精神富足与道德自觉的阶段。为解决过度竞争的问题，思政教育更需承担价值引领与机制优化责任，参与评价体系与选拔设计的优化。一方面，推动评价体系改革创新，构建多元立体评价体系，打破“分数至上”的误区，将道德品质、实践能力、创新精神等纳入评价范围，实现评价标准、主体与方式的多元化、科学化；另一方面，营造包容开放的教育文化生态，通过校园文化建设、主题教育传递良性竞争与合作理念。同时，践行《中国教育现代化2035》相关要求，倡导开放合作、互利共赢的竞争理念，通过合作式学习、小组项目研究等实践形式，引导学生摒弃零和博弈思维，正确看待竞争，将其视为激发潜能、促进成长的手段而非目的。

需要明确的是，强调思政教育的价值理性导向与育人本质，不等于完全摒弃工具理性。现代社会中，各类教育工具的合理运用是提升教育质量与效率的重要支撑，但关键在于如何厘清人与工具的关系。应当确立“人是工具的终极主体”的认知，依托教育主体的自觉能动性，实现工具价值的精准把控、合理赋能与正向激活。在教育工具融入思政教育的实践中，必须恪守教育伦理边界，将安全性、价值性与公平性作为刚性底线，通过规范应用流程、锚定育人本质、构建全流程风险防控机制等协同路径。思政教育应依托工具赋能优势，推动知识价值观与主体观转型，助力受教育者实现从闻见之知向德性之知的跃升。一方面，借助多媒体、数字化平台等载体将抽象思政知识具象化，引导学生叩问知识逻辑、体悟教化内核与价值导向，实现知识深度内化。另一方面，以教育工具为认知中介与沟通桥梁，促成受教育者内在心灵观照，通过线上互动平台、个性化反馈系统等提供反思空间，引导学生梳理思想动态与成长轨迹，实现内心省悟与精神提升，使外在知识与内在心灵深度耦合融通。 （作者单位：常州大学海外教育学院）