□ 本报记者 胡明峰 通讯员 王萌 唐志毅
周末放假，小朋友也想去上课；退休之后，老年人还能再进课堂。在高淳区淳溪街道，这个有意思的现象已持续三年。“多亏了社区教育。”65岁的南湖社区居民叶玉荣围着灶台转了半辈子，临老却执着毛笔练起书法，“辅导老师说我进步很快，今年春联可以试着自己操刀了。”
“活到老学到老”，在这里有无数生动写照。淳溪街道以社区教育为抓手，在老年教育、职业技能培训、青少年校外教育等方面精准发力，借力“一老一小”的现实学习需求，链动基层社会治理、乡村振兴的各方资源，在老少咸宜的百姓课堂上，讲好“善治”的淳溪故事。
“一老一小”同上“兴趣班”
戴村南湖社区是高淳老年开放大学淳溪学习中心最早的社区教学点。从成立之初，社区退休居民李东海就报名参加了教学点的书法班，一学就是三年。“完全是零基础开局，现在已经从初级班升到了中级班。”李东海笑道，现在除了课堂学习和平时练习外，还经常创作一些书法作品，给退休生活增彩不少。
李东海的“同班同学”还有20多人，每到开课时间，志趣相投的大伙就齐刷刷出现在社区教学点。有时候在社区碰到隔壁班的“同学”，他也会停下来取取经，智能手机班、国画班、舞蹈班等都能带来不同学习感悟。
把爱好当成本事练的教学资源，不仅老人拥有，小孩更是当宝贝一样珍视。同样是爱好书法，高淳区实验小学六年级学生邢诗晗，在淳溪街道青少年校外教育辅导中心站书法班也学习了三年。每次班级组织书法类比赛，她都能拔得头筹，学习的自信心也不断提高。
开展社区教育，服务“一老一小”，其实是基层社会治理的一道必答题。淳溪街道社区教育中心主任沈小明坦言，街道58周岁以上老年人有33090人，占全区老龄人口总量的27%以上，日益增长的精神文化需求如何得到满足？配合“双减”政策，小孩如何才能得到更加快乐多元的课外生活？
服务“小”，街道以青少年校外教育辅导站为“根据地”，通过校站结合、村站结合、中心站自办，共常年开设20个班，今年已辅导学生15799人次。站点还逐年提高科技教育力量，增设了机器人普及班和竞赛班，受到家长的广泛好评和支持。
服务“老”，街道目前已有戴村南湖社区、淳安社区、大丰社区、北漪社区共4个社区教学点，以及高淳区老年大学河滨社区分校，未来将按照每年20%的推进率，实现社区教学点全街覆盖。
沈小明说，街道通过课程建设引领规范化办学，已成功立项《老年人零基础书法学习》《中国画——写意荷花初级教程》和《老年书法提高班学习》3个市级老年教育特色课程，“翰墨润心，书画淳溪”也在今年被立项为南京市社区教育品牌建设项目。
以课为引链动“两件事”
老百姓最需要的，就是开展社区教育的主攻方向。
“在通过大量的社区调研后，我们选取需求量最大的作为主要培训任务。”高淳区社区学院负责人王一敏说，契合“一老一小”兴趣的社区教育，已经培养了一批“铁杆粉丝”，这是需求最为迫切的群体。兴趣是最好的老师，也是带动老百姓学习的强大动力，经过三年掷地有声的实践，村社百姓看到了实实在在的公共福利。
但是社区教育却远不止于此。兴趣休闲之外，社区教育的课堂还挑着一根重重的担子。一头是为了给有技能需求的劳动力赋能，一头是为了非物质文化遗产的延续传承。
从“一老一小”处打开突破口，淳溪街道慢慢发掘出不少更为急迫且务实的需求——
青壮年劳动力走进社区教育的大课堂。聚焦工人权益保障，开展“劳动用工风险防范”专题培训；针对养老照料等问题，开展老年人护理常识培训；与街道农技推广服务中心合作，举办高素质农民培训；与街道妇联合作，举办下岗妇女再就业“宁月嫂”培训。
优秀传统文化浓缩进青少年校外教育辅导站的课程设置。有舞龙传统的长乐村，在长乐小学辅导分站坚持开设舞龙社团，约百米长的“板龙”由几部分组成，如何制作，怎么舞动，都在精彩的课堂中一点点得到传承。淳溪中心小学辅导分站开设梨园社，在区域范围内已有较大影响。大丰社区的国学班，讲授《弟子规》《三字经》等国学精粹，让孩子们从博大精深的国学中汲取营养。
社区教育已在淳溪搭起一座“桥”。老百姓需要什么，课堂就教授什么。有的村社也会“因地制宜”，根据自身特色或者发展需求进行专门的课程编排。注重孩子劳动教育的薛城村，在薛城小学辅导分站开设了独有的烘焙社团，就是为了从小培养孩子们热爱劳动的好习惯，让他们学会通过劳动创造美好生活。
课堂之外凝聚“大家庭”
“开设高淳区老年大学河滨社区分校两年时间，我们的课程老师愈发‘本土化’了。”河滨社区社工甘霖说，多项课程的老师换成了社区居民，形体老师就是其中之一，他们留在课堂不为别的，“就因为这里有温度像家一样，想继续留下来”。
在社区教育的课堂上能够找到家的温度，居民邢姐最有发言权。她罹患癌症显得极为瘦弱。因为病痛折磨，邢姐一度失去积极生存下去的信心和动力。河滨社区在了解到她孤单一人的生活处境后，特地安排她进入了专为老年人开设的书法班。
一年多时间里，邢姐在书法班大哥大姐关怀下，渐渐找回了对抗病魔的勇气。后来，在社区和这帮“同学们”的支持下，邢姐所住的一间衰败破旧小房子，也被重新整装设计，变得干净整洁。甘霖说，就在这样的氛围感染下，过去总想着放弃治疗的人，现在对治疗非常积极，邢姐还成了书法班的班长。
一堂课的价值还在持续“升温”，学员们在不经意间悄然成为社区治理一分子。当一位困难居民抱怨缺少社区关爱、跟小孩关系不睦时，从医院退休的居民黄婷主动介入，带着老年课堂“同学”和自己成立的读书会成员，及时为孩子做心理疏导，科学缓解家庭矛盾。
“河滨社区退休居民文化程度相对较高，通过社区教育链动的治理资源也更丰富。”甘霖说，社区工作都浸透在一点一滴的琐事里，既需要与居民加强交流获得理解，也需要居民支持共同治理。
可喜的是，社区教育的“同心圆”越来越广，从学员家属到隔壁邻居，从拍照摄像到管道维修，社区都能从居民里叫得动。河滨社区二楼的教学区域，绝大多数装饰都是居民捐赠，甚至是手工课程的锅碗瓢盆。
课堂之外的“大家庭”，愈发成为居民共识。上好社区教育这堂课，淳溪街道用的是“一老一小”这个引子，答的是基层社会治理这篇文章。