□ 王晓先
数字技术蓬勃发展，在教育领域的应用也逐渐深入，要求教师作为教育教学活动的组织者，具备更高数字素养与技能。然而当前存在部分高校软硬件配套不到位、教师数字素养培训体系不完善、教师技术应用能力欠缺等现实困境，使得达到这一要求仍任重道远。高校应健全保障机制、优化培训体系、强化应用实践，在深入实施国家教育数字化战略的进程中，大力提升教师队伍数字素养，带动其专业化发展与成长。
健全保障机制，塑造良好数字生态
高校应着眼数字环境、制度体系、评价标准等层面，统筹构建数字技术赋能教师专业发展的保障机制，提供底层支撑。
加强基础建设。加大智慧校园建设力度，在校园各区域部署有线及无线网络，实现校园网、Wi-Fi、宽带的全覆盖。建设多媒体教室、智能录播教室、虚拟仿真教室、数字实验室、人工智能体验空间等数字化教学功能场所，并配备交互式电子白板、显示屏、录课系统、摄像系统等数字化设备，塑造支持智能教学的校园环境。筛选国家及省级优质教育资源，鼓励教师在校本网络课程、主题素材库、案例库中上传信息化教学资源，实现资源共建共享。
完善制度体系。成立由教师发展中心、网络与信息化处、教务处、人事处等部门组成的教师数字化能力发展机构，负责全校教师数字化培训、评估、服务等工作，并由二级教学单位主抓教师数字素养提升的落实情况。牵头部门制定清晰规划，明确教师数字素养发展目标、时间跨度、具体策略等细节内容，建立监督机制，确保有序开展。设置专项资金，用于教师数字素养与技能培训、数字设备购置等，并明确将其纳入制度保障，提供充足资金支持。
调整考评标准。制定适应教育数字化转型的教师考核评价标准，囊括数字技术应用能力、数字教学设计能力、教学资源开发及整合能力等多个维度，确保考核内容全面性。利用大数据、人工智能等技术，对线上教学数据进行深度分析，构建教师数字素养与技能动态评估模型，为教师提供精准能力诊断，将评价结果与教师绩效考核、职称评定、职位晋升等相关联，激励教师不断提高专业能力。定期组织教师开展数字技能测评，通过教学比赛、教研活动等展示数字化教学能力，对表现优异者给予物质及精神奖励，增强其成就感。
优化培训体系，确保教师培训质量
高校应在现有教师培训体系基础上，创新数字素养与技能培训模式，推动实现教师数字素养培训全覆盖。
科学规划培训内容。通过线上自评量表或问卷调查，从数字工具使用、教学设计、数据分析等维度对教师数字教学能力进行诊断，生成诊断报告，并按照结果对受训教师进行分类。对于数字化教学新手教师，培训以基础知识为主，内容涵盖教学平台基本操作技巧、线上资源获取、线上考勤及作业布置等；对于有一定基础的教师，培训以教学设计为主，内容包含混合式教学、课件制作、小组协作活动组织等；对于骨干及先锋教师，培训聚焦前沿知识，主要涉及数据分析、人工智能助教、虚拟教学场景设计等内容。
创新改进培训方式。构建职前、职后一体化培养模式，职前培训中纳入学校数字化教学专题课程，安排新教师参与所在教研室的听课、评课等研讨活动；职后采取导师指导模式，为新教师配备导师，将职后参与培训、学习认证和教学研讨活动纳入聘期和年度任务，督促教师树立终身学习理念。将数字技术与传统培训融合，开展线上、线下混合式培训，依托线上一体化教学平台构建灵活培训空间。以数字教学资源建设为契机，举办“一师一优课”比赛，要求教师提交数字课件、教案、视频、课堂记录、学生评价等相关资料，按照标准评选出“优课”，引导教师相互学习，并在反思中不断创新。
实施需求导向模式。结合高校实际，除有计划、有组织地举办教师岗位集中培训活动外，邀请校内外专家担任指导教师，负责对个别教师进行一对一辅导，针对性解决数字化发展问题，提升教师队伍整体水平。设立由数字技术专家、教学设计师“坐诊”的咨询服务“门诊”，定期分析教师数字素养提升的动态需求，开发相应培训内容及课程，在需求与服务供给的动态互动中优化培训活动。
强化应用实践，助力素养实质提升
高校应突出实践作为教师数字素养与技能提升最终“落脚点”的关键地位，推动教师立足真实场景开展数字化实践创新。
构建“理论+实践”融合培训循环。通过专题讲座、学术研讨、线上课程等方式，让教师集中学习数字化教学的前沿理论、工具方法等，夯实知识基础。构建基于智能技术的见习模式，组织开展优秀数字化教学课堂实时观摩与交流互动活动，鼓励教师在课堂设计、课程教学等环节强化应用，包括创建沉浸式、交互式的智慧学习空间等，在理论与实践的相互作用中实现专业素养的不断提升。
推行“校内+校外”双向协同培养。引导教师在校内参与教研等常规技能培训，在校外积极参与跨区域、跨学校的集体教研和组团培训，拓宽视野，双轨并行提高创新能力。探索校企合作，邀请教育企业、科技公司等定期委派专业技术人员入校进行技术培训，同时通过联合开发培训课程、共建实践基地等方式，鼓励教师参与其中，推动技术与教学的深度融合，加快理论培训的实践转化。
（作者单位：西安工程大学人事处；本文系陕西省教师发展课题项目“陕西高校教师评价改革成效评估及路径优化研究”〈2023JSY001〉阶段性成果）