□ 葛芷萱 花冬进
当前，全球产业革命与科技革命交织演进，研究生教育作为高层次人才培养的主阵地，正面临传统培养模式与产业需求脱节的挑战。传统教育体系中，学术导向与实践导向的割裂、知识生产与产业应用的滞后，导致研究生知识转化能力不足、创新链与人才链衔接不畅等问题凸显。产教协同可作为破解这一困境的关键路径，通过制度创新、体系重构与价值重塑，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合，为培养适应中国式现代化需求的高层次应用型人才提供系统性解决方案。
制度建设的系统化重构：从政策框架到治理生态
产教协同的制度建构需突破传统教育管理模式的路径依赖，形成多主体协同的治理生态。制度作为协调多元主体利益的核心机制，其本质是通过规则设计将产业需求内化为教育供给侧改革的动力源。一是政策引领强根基，重构产教协同制度框架。建立跨部门协调机制，重构教育与产业的关系。国务院学位委员会、教育部联合印发《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》，明确提出深化产教融合专业学位研究生培养模式改革，实施“国家产教融合研究生联合培养基地”建设计划，重点依托产教融合型企业和产教融合型城市，大力开展研究生联合培养基地建设。这种制度设计不仅提升了企业在教育决策中的参与度，更推动了产业需求与教育供给的精准对接，使专业学位研究生培养从“高校主导”转向“供需共商”。二是平台共建破壁垒，健全协同育人运行机制。坚持立德树人根本任务，遵循教育现代化理念和人才成长规律，鼓励各高校通过“引企入教”促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，不断加深行业企业参与办学程度，全面深化校企协同育人，推进创新链、产业链、人才链有机融合。三是双导协同聚合力，释放产教融合育人效能。通过构建研究生“学术导师+产业导师”协同指导体系，明确校内导师侧重对研究生的理论框架构建与学术规范训练，校外导师负责技术转化路径设计与工程实践指导。这种制度设计使研究生既能掌握学科前沿理论，又能在产业场景中锤炼解决实际问题的能力。
培养体系的生态化再造：从知识传授到创新能力生成
产教协同驱动的培养体系重构，需要打破学科壁垒，构建“问题导向—实践驱动—创新转化”的全链条培养模式。传统研究生培养体系以学科知识体系为核心，强调知识的系统性与完整性，但在产业需求快速迭代的背景下，这种模式易导致知识滞后于实践。产教协同要求培养体系以真实问题为起点，以实践应用为导向，以创新转化为目标，形成与产业需求同频共振的动态调整机制。一是以课程体系设计为基，夯实培养体系的基础环节。产教协同要求课程设置从“学科逻辑”转向“问题逻辑”，建立“基础模块+产业模块+创新模块”的三级结构。基础模块夯实学科核心知识，确保研究生具备扎实的理论功底；产业模块引入企业真实案例与项目需求，通过“案例教学”“项目研讨”等方式将产业前沿技术融入课堂；创新模块则依托联合实验室、工程训练中心等平台，开展前沿技术探索与交叉学科研究。二是以实践平台建设为柱，立稳培养体系的关键支撑。实践平台需形成“校级枢纽—院级节点—企业端口”的立体网络，既保障科研攻关的深度，又实现人才培养的广度覆盖。三是以质量保障机制为盾，守好培养体系生态化再造的护航防线。可以采用“红黄牌”预警制度，通过大数据分析研究生课程表现、项目参与度、成果产出等数据，对实践学分未达标、企业评价不合格的培养项目及时调整，建立“过程监控—动态评估—持续改进”的质量闭环。
价值体系的范式化转型：从工具理性到育人本质回归
产教协同的深层价值在于重塑教育本质，实现工具理性与人文价值的有机统一。传统研究生培养中，工具理性主导下的“知识复制”模式，易导致研究生陷入“重技术轻伦理、重应用轻创新”的误区。产教协同通过实践反哺理论、产业滋养学术的双向互动，推动教育落实立德树人根本任务，培养兼具专业能力与社会责任感的高层次人才。一是价值引领育人，产教协同培育德才融合时代新人。教育的本质是培养人，产教协同需在能力培养中嵌入价值塑造，培育研究生的职业责任感与科技伦理意识。培养新时代研究生，要落实立德树人根本任务，坚持社会主义办学方向，把正确的政治方向和价值导向贯穿教育的全过程、各环节，构建贯穿德智体美劳全面发展的人才培养体系。加强思政课程与课程思政建设，引导学生爱党报国、敬业奉献，将青春之我融入时代之我。二是实践反哺理论，产教协同赋能知识生产螺旋跃升。在知识生产模式转型背景下，研究生教育需突破“知识复制”窠臼，构建“实践—理论—再实践”的螺旋上升生态。以“实践触发理论创新”的路径，在解决产业技术难题的同时，拓展学科研究边界，彰显产教协同在知识生产中的独特价值。三是文化生态重构，产教协同厚植跨界整合人才根基。文化作为隐性教育力量，通过潜移默化的影响塑造研究生的思维方式与行为模式。构建“学术文化—产业文化—创新文化”交融的育人场域，使研究生在多元文化碰撞中培养跨界整合能力，成长为“懂技术、会管理、有情怀”的复合型人才。
（作者分别为江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心南京工业大学基地研究员、南京工业大学研究生院助理研究员；南京工业大学科学研究院副研究员。本文系2024年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“高校创新创业人才培养质量评价研究”〈课题编号：2024SJYB0179〉研究成果）