□ 王 炜
随着5G、人工智能等数字技术的普及，直播电商产业已进入全域发展新阶段，不仅重塑了商业格局，还成为推动区域经济均衡发展、助力乡村振兴的重要力量。高职院校电子商务专业作为技术技能型电商人才培养的重要实践平台，其通过校企合作开展直播助农项目，既是深化产教融合、探索职业教育改革路径的可行方式，也是对接国家乡村振兴战略、履行职业院校社会服务职能的实践载体。
尽管各高职院校积极探寻产教融合模式，但实践中存在一些“融而不合、合而不深”的情况。如何打破“校热企冷”的困境，如何使教学跟上行业节奏，如何将零散实践整合为体系化能力培养，成为亟待解决的问题。
高职直播电商专业产教融合的现状
校企合作“利益共同体”尚未完全成型。当前，多数校企合作仍局限于浅层次的“项目式”合作。例如，企业提供临时直播任务，学校组织学生参与，合作随项目结束而终止。此模式缺乏长期、稳定且制度化的联结。其根源在于校企双方核心诉求错位：学校以“育人”为首要目标，追求教学成果与学生成长；企业则以“盈利”为根本导向，追求经济效益与市场回报。双方未能探寻到可持续的共赢点，导致合作动力不足。
教学内容与行业实践不够紧密。直播电商的平台规则、流量算法、营销玩法迭代迅速。而高职教育的教材编写、课程设置往往滞后，致使学生在校所学与市场需求存在“时间差”。校内教师多数从事理论教学，缺乏一线直播运营实战经验；企业导师虽实践经验丰富，但知识传授经验欠缺。
学生全产业链认知尚有提升空间。许多学校实践教学仅局限于“直播间”场景，学生对直播电商的认知被窄化。完整的直播电商链条涵盖前端的市场调研、产品选品、供应链把控、内容策划，中端的直播执行、流量投放、场控互动，以及后端的订单处理、物流仓储、售后服务、数据分析等。学生只参与中间环节，便难以形成对商业全貌的系统性认知、掌握解决复杂问题的综合能力。
保障与评价体系仍需完善。在合作项目中，经济效益如何分配？学生顶岗实习的劳动报酬与权益如何保障？直播账号的归属权与运营风险如何界定？这些问题若缺乏清晰的制度规范，极易引发纠纷，挫伤各方积极性。此外，单一以“销售额”为导向的评价标准，不仅给学生带来巨大心理压力，也偏离了教育“过程育人”的初衷，忽视了学生在策划、运营、数据分析等方面的多维能力的成长。
推动高职直播电商专业发展的有效路径
创新体制机制，构建“利益共同体”。一是共建产业学院或实体机构。鼓励学校与企业加强合作，共同组建具有独立法人资格的“直播电商产业学院”或混合所有制运营公司。借助股权纽带、章程约定，明确各方权责利，促使企业深度参与人才培养全过程，共享发展成果，从根本上解决合作动力不足的问题。二是建立“政行校企”四方协同平台。积极引入地方政府与行业协会，搭建四方联动的协同育人平台。由政府主导，整合区域内农产品、文旅产品等资源，为直播电商专业提供稳定且丰富的实践项目资源库。
重构课程与教学体系，对接行业前沿。一是构建“项目引领、模块化”的课程群。以真实的品牌代播、直播助农等项目为引领，将专业课程重构为“产品与供应链”“内容与策划”“直播与运营”“数据与分析”“客服与物流”等模块。学生在完成项目过程中，系统学习并应用各模块知识，实现“学中做、做中学”。二是打造“双师双向流动”机制，推行“校内专业导师+企业产业导师”制度。要求校内教师每年到合作企业进行不少于一个月的实践研修。同时，设立“产业教授”岗位，给予企业专家稳定身份与待遇，使其深度参与课程开发、教材编写及毕业设计指导。
强化技术赋能与品牌意识，提升服务能级。一是引入智慧营销工具。与合作企业共建“直播电商数据中心”，引入数据分析平台，指导学生运用数据工具开展用户画像分析、竞品分析和投放效果优化，实现从“经验驱动”到“数据驱动”的转变。二是深耕品牌内容建设，将品牌管理理念融入实践。在“直播助农”项目中，引导学生团队深入原产地，挖掘产品的文化故事、地域特色和生态价值，为其进行品牌定位、视觉设计和内容策划，推动农产品从“低价售卖”向“品牌溢价”转型，提升服务附加值。
完善保障与评价体系，促进可持续发展。一是建立权益与利益分配机制。明确约定学生实习报酬、项目利润分成、知识产权归属等细则，保障学生合法权益。同时，为参与直播实践的学生统一购置商业保险，为其构建安全保障体系。二是构建多元综合评价体系。建立涵盖过程性评价、成果性评价、发展性评价的多元评价模型，全面客观地衡量学生的成长与贡献，激发其内在动力。
高职院校直播电商专业的健康发展，深度推进产教融合是关键。以“直播助农”项目为代表的校企合作实践，可作为检验产教融合实施成效、体现职业教育类型特征的重要形式。未来，随着元宇宙、AIGC等新技术的成熟，直播电商的业态将更加多元。高职直播电商专业唯有与产业同频共振，持续深化产教融合，才能培育出引领产业发展的高素质技术技能人才，为数字经济的繁荣与乡村振兴战略的实施，贡献不可替代的“职教力量”。
（作者单位：江苏经贸职业技术学院数字商务学院）