□ 宋兴禹
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》）提出，现代化产业体系是中国式现代化的物质技术基础。长期以来，土木行业作为支撑国家基础设施建设的关键力量，为经济社会发展和现代化建设提供了坚实支撑。当前，土木工程行业正从传统粗放型建设向绿色化、智能化的现代产业体系深刻转型。“十五五”期间是推进新型工业化的重要窗口期。这一转型亟须具备创新思维、掌握智能建造技术、能推动产业升级的新型人才。产教融合通过将数字孪生等前沿产业实践融入人才培养体系，可有效破解传统教育中存在的理论与实践脱节的问题，是培育能引领行业未来发展的复合型、创新型工程人才的关键路径。
把握产教融合在土木工程教育转型中的战略价值
产教融合是连接国家战略需求的关键纽带。《建议》多次提及“加快新型基础设施建设”“推进城市更新行动”“提升城镇化建设质量”。这些任务的实施离不开高素质土木工程人才的支撑。深化校企协同，可将产业前沿技术、标准规范及实践场景融入教学全过程，帮助学生提前适应绿色建材、数字孪生、智能检测等新技术的应用，增强其服务国家战略的实践能力。
产教融合是推动专业内涵升级的内在驱动力。传统土木工程课程体系存在滞后技术发展、重理论轻实践、跨学科整合不足等问题。产教融合通过引入企业真实项目、共建课程资源、共组教学团队，推动课程内容从“学科导向”向“问题导向”转变，促进土木工程与信息技术、材料科学、环境工程等学科的交叉融合，为专业建设注入新活力。
产教融合是提升人才竞争力的关键。随着建筑业转型升级，企业不仅需要具备扎实专业基础的人才，更看重其解决复杂工程问题、运用智能化工具及开展协同创新的能力。产教融合中的项目式学习、实景化实训、双导师指导，强化学生的工程实践能力与职业素养，缩短其从校园到职场的适应期，实现人才培养与产业需求的有效对接。
土木工程教育产教融合发展面临的主要困境
产教融合在实践层面仍存在堵点与难点。一方面，理念共识尚未全面达成。部分高校教师对产教融合的理解仍局限于“实习基地建设”“企业专家讲座”等浅层合作，未能从教育生态重构的高度把握其系统性与协同性本质。另一方面，课程体系与产业实践脱节明显。调研显示，一些高校土木工程本科实践课程占比偏低，内容多局限于传统实验与模拟训练，与智能施工、低碳建筑等前沿场景结合不紧密。企业真实案例和技术资源未能有效转化为教学素材，致使学生所学难以直接应用于实际工程。
另外，校企协同机制尚未深度打通。不少校企合作依赖短期项目，缺乏长效稳定的制度保障。企业参与人才培养的动力欠缺，高校教师深入企业实践的机会有限，“双师型”师资队伍建设滞后。同时，校企双方目标诉求存在差异：高校侧重教学与学术产出，企业关注经济效益与技术突破，这种矛盾制约了协同育人的可持续性。高校实验室资源与企业生产现场缺乏有效衔接，虚拟仿真、数字孪生等新技术在教学中的应用尚处于探索期，未能形成“虚实结合、校企联动”的一体化实践教学体系。
多元协同推进土木工程教育产教融合发展
土木工程教育产教融合需构建“政校企行”多元协同机制，强化顶层设计与制度保障。应以产业需求为导向重构课程体系，将前沿内容融入模块化教学；加强“双师型”队伍建设，推动校企人员双向流动；搭建虚实结合的实践平台，依托数字孪生等技术提升情境化教学水平，最终构建“需求共诊、资源共建、成果共享”的育人新格局。
首先，推动课程重构，打造“双逻辑驱动”的教学体系。以“学科逻辑+产业逻辑”为主线，重组课程模块。引入企业真实项目案例，开发“基础理论、虚拟仿真、实景实操”三级递进式课程链。将智能建造、绿色建筑、碳足迹管理等新兴内容纳入必修模块，积极推广项目制学习，让学生在校期间即参与从设计到施工的全流程实践。
其次，加强师资建设，完善“双向流动”的育人队伍。实施校企“双导师制”，设立“产业教授”“实践导师”岗位，并将其纳入高校教师聘任与考核体系。建立教师企业实践制度，要求专业教师每五年累计参与企业技术实践不少于六个月。同时，对企业导师开展教学法培训，提升其教学组织与指导能力，破解“教师工程经验欠缺、企业导师教学能力不足”的难题。
最后，搭建融通平台，建设虚实结合的实践基地。依托数字孪生、元宇宙等技术，建设具有沉浸式体验的虚拟仿真实验室，并与实体工程现场联动，形成“线上模拟、线下实操”的新型教学模式。推动企业向本科生开放真实项目岗位，设立“工程实践学分银行”，将实践成果纳入学位授予标准，强化实践育人环节的刚性要求。
“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期。深化产教融合，既是土木工程教育改革的突破口，也是支撑建筑业现代化转型、服务国家高质量发展的关键举措。唯有通过制度创新打破壁垒、资源整合提升效能、文化融合凝聚共识，方可培育出既扎根工程实践又具创新视野的新型土木人才，为构建宜居、智慧的未来城市提供坚实支撑。
（作者单位：扬州大学土木与交通学院；本文系江苏省学位与研究生教育教学改革课题“基于‘科教融合+产教融合’双驱动的研究生创新能力培养模式构建与实践”〈项目编号：JGKT24_C091〉阶段性成果)