□ 梁丽强
在高等教育迈向高质量发展的新阶段，生源质量作为高校人才培养工作的起点，其重要性愈发凸显。随着新高考改革的深入推进、产业结构调整对人才需求的动态变化以及高校间竞争的日益激烈，高校招生工作正面临生源结构多元化、专业冷热分化加剧、生源质量不均衡等问题。在此背景下，如何通过系统性完善招生工作机制，破解当前困境，实现生源质量稳步提升，对推动学校高质量发展具有重要意义。
完善专业预警评价机制，优化专业布局
构建科学的专业评价指标体系。评价指标体系需涵盖招生吸引、培养适配、就业反馈和动态调节等维度，实现对招生专业全方位、客观性评价。在招生吸引指标方面，应聚焦专业录取分数与位次、志愿录取率和新生报到率等核心数据，直观反映专业的吸引力；在培养适配指标方面，应涵盖专业师资结构、教学教研水平、学生竞赛获奖情况等，充分呈现专业的培养实力；在就业反馈指标方面，应包含专业就业率、毕业生评价、用人单位满意度等内容，体现人才培养质量与社会认可度；在动态调节方面，应充分考虑国家产业发展政策和区域产业布局特色等要素，确保专业建设与经济社会发展需求同频共振。
完善专业预警闭环管理流程。依托专业评价指标体系的结果，对存在问题较多、发展前景不佳的专业及时预警并采取相应措施，确保专业持续适配经济社会发展与学生需求，为生源质量提升奠定基础。专业预警可以分为三个等级，对于黄色预警专业，应要求其制定整改计划，明确整改目标与时限，限期完成提升；对于橙色预警专业，应限制其招生规模，同时加强专业建设的专项指导与动态监督；对于红色预警专业，应暂停其招生或撤销专业，优化教育资源配置。
完善招生宣传全员参与机制，扩大学校影响力
明确多方职责分工。高校应成立由校领导牵头，招生、教务、学工、校友等职能部门及各院系负责人共同参与的招生宣传工作领导机构，统筹推进招生宣传工作。招生部门负责制定学校整体招生宣传工作方案和实施细则；院系和校友工作部门负责发动师生、校友组建招生宣传队伍，落实招生责任区具体工作；教务、学工等部门负责做好涉及招生相关政策的解读，并协同院系开展招生责任区的宣传工作。
健全多层次激励体系。建立“精神荣誉+物质奖励+发展关联”多层次激励体系，激发不同群体参与招生宣传的主动性与积极性，包括开展“招生先进个人”“招生宣传优秀志愿者”等荣誉评选，为招生宣传优秀参与者发放专项津补贴，在评奖评优、职称晋升等方面给予招生宣传优秀参与者政策倾斜等举措。
开展精准化分类培训。建立分层分类培训体系，提升招生宣传队伍专业素养。招生部门应面向全校参与者开展基础培训，重点讲解招生政策细则、宣传沟通技巧和纪律规范等。各院系要结合参与者特点和责任区的生源实际，聚焦专业亮点、就业前景等考生关切内容开展专项培训，增强宣传针对性。
完善院校专业组优化机制，契合新高考志愿模式
构建多维度监测指标体系。监测指标体系需涵盖投档录取、专业适配和需求反馈等指标，对专业组的吸引力和组内专业搭配的合理性进行评估。在投档录取指标方面，应包括专业组录取分数、组内专业间分差、组内专业志愿填报集中度等数据，反映专业组整体竞争力与内部均衡性；在专业适配指标方面，应跟踪组内专业学生的转专业率，研判组内专业与考生需求的匹配度；在需求反馈指标方面，应收集考生、家长对专业组设置的意见建议，充分掌握各方诉求。
综合运用专业组设置策略。在院校专业组设置上，要综合运用以优带劣、学科归类、优优组合等策略，兼顾相关性与吸引力，形成分数梯度合理的专业组布局。例如，采用“学科归类+优优组合”策略，在招生形势向好的电气类专业和计算机类专业分别组建专业组，既吸引高分考生填报以提高录取分数，又提高考生的专业满意度。采用“以优带劣+学科归类”策略，将优势专业和其同一学科门类的其他普通专业组合，通过优势专业带动普通专业，避免普通专业拉低整体生源质量。
完善生源中学建设长效机制，稳定优质生源
科学遴选生源中学。开展常态化生源数据分析，综合考虑中学的办学质量、地理位置、往年输送生源质量与数量等因素，优先选择生源匹配度高、合作意愿强的中学作为生源中学。
丰富合作交流形式。通过资源共享、教学联动和活动互动，拓展与生源中学的合作。通过向中学开放线上课程库和实验室资源，选派优秀教授、博士开展“名师讲堂”“学科前沿讲座”，邀请中学教师参与高校教研活动等，帮助生源基地中学提升师资能力，提高教学质量。通过举办“校园开放日”“高中生夏令营”活动，组织生源中学学生走进大学校园体验大学生活等活动，激发学生报考兴趣。通过开展“学长学姐回访母校”“生涯规划沙龙”活动，选拔优秀在校生为生源中学学生提供升学咨询、志愿填报指导等服务，帮助高中学生深入了解高校。
建立常态化联络机制。为每所生源中学安排定点对接人，由招生办工作人员与院系教师共同担任，负责与生源中学的日常联络和定期走访，动态掌握生源中学的生源情况与需求。高校定期召开生源中学共建交流研讨活动，推动合作持续深化。
（作者单位：常州工学院；本文系江苏省高校哲学社会科学研究一般项目资助课题“新高考改革背景下的新建本科院校生源质量保障机制研究”〈2020SJB0574〉阶段性成果）