以数字化建设推进公共艺术教育高质量发展

□ 朱 娜

职业院校公共艺术教育是一种普及性艺术教育，是高校开展美育、德育、智育、劳育的重要路径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要（2010—2020年）》）指出“信息技术对教育发展具有革命性影响”。教育信息化发展是提升教育现代化水平的重要内容之一。在数字信息技术、教育信息化和教育现代化发展的时代语境中，职业院校公共艺术教育数字化建设与研究也在紧锣密鼓地展开。

数字时代推进职教公共艺术教育数字资源建设

职业院校公共艺术教育数字资源建设最具代表性的实践成果是数字化教育平台。为落实与贯彻《纲要（2010—2020年）》精神，教育部教育技术与资源发展中心、高等教育出版社分别搭建国家职业教育智慧教育平台和智慧职教平台两个职业教育数字化平台，吸引了大量职业院校参与建设。数字化教育平台是各类数字化教学资源的集成。2022年国家职业教育智慧教育平台正式上线，截止到2025年11月，平台公共基础与通识教育大类共有专业资源库16个，在线精品课784个，其中与艺术相关的资源库有9个，精品课60个。智慧职教平台公共基础与通识教育大类有资源库25个，其中与艺术相关的资源库有4个、数字课程82个。

除两个职业教育专门平台，其他数字化教育平台，如中国慕课、超星学习通、智慧树等也存在大量职业院校建设的公共艺术教育数字化教学资源。如扬州职业技术大学近五年共开设过24门校本公共艺术课，其中19门课在超星学习通平台建有数字课程资源，1门课在中国慕课平台建有数字课程资源。

数字时代推进职教公共艺术教育数字化建设研究

相较于实践方面的丰硕成果，职教公共艺术教育数字化建设理论研究显得关注度不高。通过知网多重组合检索功能，检索“高职”“职业院校”“公共”“艺术教育”“艺术课程”等关键词，排除重复和无关文献47个，共检索到职教公共艺术教育相关文献研究成果595个。而与数字化建设有关的专题研究出现较晚。2014年发表的《关于普通高职院校公共艺术课程建设的一些思考》一文，提出借助微课建设和流媒体形式使学习者达到自我学习的最佳效果。至2024年，高职公共艺术教育数字化建设相关研究文献成果仅有26个，占知网职教公共艺术教育研究文献成果总数的4.4%。

实践与理论期刊研究表明，职教公共艺术教育数字化建设已经取得了一定的成绩，并有效推进了职业院校公共艺术教育发展。

数字化建设推进职教公共艺术教育普及化发展

我国职业院校公共艺术教育发展起步较晚，师资与课程不足一直是职教公共艺术教育发展中的一个难点。从政策层面看，新中国成立后国家颁布的第一个与职业院校公共艺术教育相关的重要文件是《全国学校艺术教育总体规划（1989—2000年）》（以下简称《规划》），但是《规划》发布后的很长一段时间，职教公共艺术教育并没有实质性发展。直到1999年以后，部分职业院校才开始设置公共艺术课程。2006年《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（以下简称《指导方案》）发布后，职教公共艺术教育逐渐规范化，但是教学资源发展依然缓慢。如中国环境管理干部学院2014年“在校生6800人，仅有3名兼职公共艺术课教师”。南京一家职业学院2017年在校生大约1万人，但是学院当年公共艺术教育师资配备不到《指导方案》要求的一半。职业院校公共艺术教育个案研究成果表明，师资不足是职教公共艺术教育发展中的一个难题，这也使得职教公共艺术教育普及化发展举步维艰。数字化建设和应用切实缓解了这一矛盾，如昆明冶金高等专科学校自2018年开始依托课程资源库“实施线上线下混合式教学，初见教学改革成效”。扬州职业技术大学近四年每学期开设的公共艺术课程有一半左右来自数字化教育平台。

数字化建设推进职教公共艺术教育课程发展

数字化建设不仅推动了公共艺术教育普及化发展，也推进着职业院校公共艺术教育课程改革的深化。首先，仅从智慧教育和智慧职教两个平台来看，职教公共艺术教育课程建设数量逐年提升。两个平台共有公共艺术教育课程142个，除去共享课程47个，实际共有课程95个。2016年至2019年，两平台共建公共艺术教育课6门，2020年至2021年共建20门，2022年至2025年共建69门。其次，课程类型和研究范围日益丰富。除《艺术概论》《美术鉴赏》《音乐鉴赏》《书法》等《指导方案》中提到的美学和艺术史论类、艺术鉴赏和评论类课程，课程选题呈现三个特征：一是紧密结合地方文化类课程，如《陕西民间美术鉴赏》《中华优秀传统文化—齐韵非遗》《天府文化》等；二是传统工艺类课程，如《陶瓷装饰·彩绘》《中国传统插花艺术与审美》等；三是现代艺术类课程，如《摄影开启你的美》《大学生自媒体创作实践》《微课设计与高效制作》等；四是中华美育精神类课程，如《歌声里的红色印记》《新时代工匠精神》《看影视学社交礼仪》等。

虽然职业院校公共艺术教育在数字化建设与应用中还存在诸多问题，但其对职教公共艺术教育发展的推动作用毋庸置疑。职教公共艺术教育数字化建设应进一步借助数字信息化管理，不断优化资源，结合教学实际创新线上线下混合式教学，推动理论与实践的深入研究，扬长避短，使数字化建设持续推进职业院校公共艺术教育更好发展。

（作者单位：扬州职业技术大学；本文系扬州市职业大学高等教育研究课题〈编号2023GJ06〉、江苏省高等教育教改立项研究重点课题〈编号2023JSJG700〉阶段性成果）