“阳光学工”育人体系与“一站式”学生社区建设融合机制探索

高校“一站式”学生社区建设是育人行动中的新生事物，如何与高校已有的或正在构建的育人体系有效融合、形成合力，是值得探索的实践课题。泰州学院自2022年正式启动“一站式”学生社区建设以来，自觉将多年营建的“阳光学工”育人体系与“一站式”学生社区建设相结合，探索形成了“目标契合、平台结合、力量整合、主体统合”的融合机制。

目标契合，使“一站式”学生社区成为同向育人的一线加油站。“阳光学工”育人体系根据本科阶段应用型人才培养要求，将培养具有“光明、多彩、温暖、活力”特质的“阳光学子”作为育人目标，分别对应于学生的思想政治、全面发展、社会责任、创新创造等素养要求。“一站式”学生社区在功能设置上主动对应“阳光学子”的四大特质，开辟了思政引领、素质拓展、志愿服务、创新创业等活动板块，打造了“阳光引航室”“阳光润心屋”“阳光志愿点”“阳光创业站”等活动空间，使“一站式”学生社区的育人功能与“阳光学子”育人目标高度契合、形成合力。

平台结合，使“一站式”学生社区成为思政育人的延伸实践站。确立全过程育人的理念，紧扣学生思政引领目标，在“一站式”学生社区配合思政教学第一课堂，搭建“表达、应用、研创”三类思政实践平台，年均举办思政主题活动300余场次，促进思政理论与实践的结合。搭建表达类平台，通过“宣讲”“朗诵”“演说”“辩论”等活动培养学生的思想阐释能力，促进学生“真学”；搭建应用类平台，通过“阳光修身”“阳光启智”“阳光绽美”“阳光志愿”等活动培养学生的思想践行能力，促进学生“真信”；搭建研创类平台，通过“研读”“研讨”“研究”等活动培养学生的思想创造能力，促进学生“真思”。

力量整合，使“一站式”学生社区成为育人队伍的下沉集聚站。以“一站式”学生社区为集聚点，持续推动多元育人力量下沉社区，成为学生身边最亲最近的“阳光学工”育人队伍。建构“3+3+3”网格化管理体系，整合党政人员、辅导员、专业教师“三支队伍”，构建“楼长—层长—寝室长”三级自治网络，压实“校—院—社区”三级责任，形成全员育人的格局。校领导和部门、学院负责人定期参与“我为同学办实事”项目征集座谈会，牵头解决学生实际问题；专业教师将专业辅导、职业引导、心理疏导带进社区，送到学生身边；学工队伍落实岗位、时间、地点“三个前置”，推行“早中晚三走访”，实现“全时在岗”。

主体统合，使“一站式”学生社区成为育人对象的能量辐射站。学生既是教育对象，又是教育主体，育人工作的成果只有被学生统合吸收，才真正有效。“阳光学工”育人体系以阳光能量的“投入产出、传导增值”为育人机理，强调学生不仅要是阳光能量的吸收者，还应当是辐射者。学校在“一站式”学生社区打造以“课堂、讲堂、学堂”为主要形式的“阳光朋辈”品牌，朋辈课堂现有“学生讲师”80余人，仅2025年上半年，就开设帮扶课程10余门、惠及学员1500余人，开展朋辈讲堂12期、参与学生1200余人，“湖畔晨读角”“泰院晨读林”等朋辈学堂活动持续活跃。当育人对象成为了自我教育、互助教育的主体，“一站式”学生社区的育人成效就得到了有效的统合和体现。

卜慧芬