为中国式现代化江苏新实践注入文化动能与人才活力

□ 陈 群

在推进中国式现代化江苏新实践的历史进程中，高等教育作为传承文化基因、培育时代新人的重要载体，肩负着“承文脉以启智、育英才以报国”的双重使命。从江南文化的雅致灵动到红色文化的厚重激昂，从运河文化的开放包容到科技文化的创新突破，这些精神财富不仅是江苏地域发展的灵魂，更是高等教育强省建设的深厚根基。当前，江苏正以高等教育为纽带，将千年文脉与现代教育理念深度融合，通过文化浸润启智润心，通过人才培育服务国家战略，为中国式现代化江苏新实践注入文化动能与人才活力。

承千年文脉启智，需以文化传承筑牢高等教育育人根基。文化是民族的精神命脉，也是教育的灵魂所在。江苏高等教育强省建设的核心要义之一，便是将地域文脉中蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，转化为育人的核心资源，让青年学生在文化熏陶中坚定理想信念、提升人文素养。从理论层面而言，文化传承并非简单的“复古”，而是对传统文化的创造性转化、创新性发展——江苏高校需立足时代需求，挖掘千年文脉中的当代价值。江南文化倡导“精工细作”，可从苏州缂丝“通经断纬”的精湛技艺、扬州漆器“百层裱”的繁复工序中汲取养分，转化为对学生专业精神与创新品质的培育；红色文化所承载的“家国情怀”，可通过雨花台烈士群像为信仰献身的壮举、新四军在盐城重建军部孤军奋战守江淮的坚守，升华为对学生理想信念与责任担当的塑造。这种文化传承与教育育人的深度融合，本质上是将江苏地域文化的“精神基因”融入高等教育的“育人体系”，让学生在理解文化根脉的过程中，明晰自身在中国式现代化江苏新实践中的角色定位，为高等教育强省建设筑牢文化根基。

承千年文脉启智，需以课程融合构建高等教育育人体系。课程是文化传承与人才培育的核心载体，江苏高等教育强省建设要实现“以文化人”的目标，关键在于将千年文脉系统融入课程体系，形成“文化与专业”“文化与思政”协同育人格局。从理论逻辑来看，课程融合并非文化元素的简单叠加，而是基于学科特色的深度渗透。对于人文社科类专业，可通过开设地域文化研究课程，引导学生从历史、文学、哲学等角度剖析江南文化——如从历史维度解读范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国担当，培养学生的文化解读能力与家国情怀；对于理工科专业，可挖掘文脉中蕴含的科技智慧——如元代淮安洪泽湖大堤“水上长城”中蕴含的系统规划、因势利导、生态共生思想，让学生在传承中理解科技发展的连续性，激发创新思维。这种课程融合模式，既遵循了教育规律中知识传授与价值引领相统一的原则，又契合了高等教育强省建设“育人为本、德育为先”的要求，让千年文脉通过课程载体，转化为学生成长成才的精神养分。

育江苏英才报国，需以精神培育塑造高等教育育人灵魂。江苏高等教育强省建设所培育的“江苏英才”，应当是兼具文化自信与家国情怀、既懂专业又担使命的现代化建设者。从理论层面分析，精神培育的关键在于将千年文脉中蕴含的精神力量，与时代要求的报国情怀相融合，引导学生将个人理想融入国家发展大局。红色文化中的“奋斗精神”，可从抗日战争时期“刘老庄八十二烈士”为掩护主力壮烈牺牲的铁血忠魂里提炼力量，转化为学生面对困难挑战时的坚韧品格；运河文化中的“协作精神”，可从古代漕运“船工号子”里的协同劳作中感悟内涵，转化为学生参与区域协同发展的意识。这种精神培育并非抽象的口号，而是通过高等教育的价值引领，让学生在文化认同中建立精神坐标，在精神引领中明确报国方向，最终成长为“可堪大用、能担重任”的江苏英才，为中国式现代化江苏新实践提供精神支撑。

育江苏英才报国，需以文化赋能拓展高等教育服务维度。高等教育强省建设的最终目标，是让培育的英才能够服务区域发展、助力国家战略，而文化赋能则是连接“育英才”与“报国”的重要桥梁。从理论逻辑来看，文化赋能包含两个层面：一方面，高等教育通过文化传承培育的英才，具备深厚的文化素养与创新能力，能够将文化资源转化为发展资源，为江苏现代化产业体系构建、文化强省建设提供智力支持；另一方面，高等教育自身也需以文化为纽带，主动对接中国式现代化江苏新实践的需求，通过文化研究、文化创新为区域发展提供理论支撑与实践路径。高校可依托人文社科优势，研究江南文化与现代文旅融合的路径，为江苏文旅产业高质量发展提供理论指导；可围绕运河文化的当代价值，为江苏区域协调发展提供文化方案。这种“以文化赋能服务、以服务检验育人”的模式，可以让高等教育强省建设与中国式现代化江苏新实践形成深度互动，实现“育英才”与“报国”的有机统一。

从文化传承的理论构建到育人体系的实践探索，从精神培育的价值引领到服务强省的使命担当，江苏高等教育正以“承千年文脉启智”为路径，以“育江苏英才报国”为目标，在高等教育强省建设的进程中，为中国式现代化江苏新实践注入源源不断的文化活力与人才动力。 （作者单位：苏州城市学院马克思主义学院）